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幼儿园艺术教育模式创新 一、幼儿艺术教育的含义及目的 （一）幼儿艺术教育的含义及范围 什么是幼儿艺术教育呢？幼儿艺术教育以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范围宽泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都波及此领域。（二）艺术教育的作用及基本思想 新《大纲》阐述，“艺术活动对幼儿作用主要有：一是能有效地促使幼儿感知美和表现美的情趣；二是促使幼儿的智力；三是促使幼儿的身心发展；四是能使幼儿认知艺术语言、符号，促使创建力。”我国幼儿艺术教育的基本思想：“经过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是精神创建活动。” 二、目前幼儿园艺术教育中存有的问题 （一）重视技术的模拟和训练，忽略审美和创建力的培养 在传统教育中，老师在黑板上画个典范，要求照葫芦画瓢。结果是幼儿艺术感觉力下降，审美经验缺失。“东施效颦”是最好说明。幼儿模拟画，恰好如此，不只掌握不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法。 （二）重视灌注知识技术，忽略情感体验和态度倾向 《大纲》提出：“要让幼儿能初步感觉并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动，并勇敢地表现自己的情感”，“能用自己喜欢画的方式进行艺术表现活动”。强调了艺术与生活联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位。 （三）重视教师对艺术活动的评论，忽略幼儿个体差别性 传统的教育评论，总以提问“好不好、美不美”来让幼儿作划一评论，束缚了幼儿自己独到的审雅观。现在，要针对他们的不同特点，采取各样不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥所有的时机。 三、在幼儿艺术教育教学中应更新观点 （一）从“重视技术的模拟”的观点转变为“审美教育”的观点 长久以来，幼儿教师拟订教育活动目标、设计教法、组织教学，把注意力集中在技艺训练的目标上，抹杀了幼儿的创建力。所以，我们要摒弃“以技艺训练为中心”的观点，把“审美教育”作为艺术教育教学的目标。 （二）从以“知识的灌注为中心”的观点转变为“培养创新精神和创新能力”的观点 传统的知识观认为教学就是用知识去填满“库房”（脑），学习就是获取知识。知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的，甚至是终极的。部分教师就强调对知识的记忆、模拟和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆量小，幼儿怎能创新呢！因此，必须摒弃“以知识为中心”的观点，树立培养创新精神和能力的观点。 （三）从“教师本位”观点转变为“以幼儿为主体”的观点 目前，我们的幼儿艺术教育活动跳不出幼儿围绕教师转的怪圈。教学活动由教师支配，幼儿只能在里面打转，幼儿只能被迫放弃个人“异端”的想法和探索行为。 四、幼儿艺术教育教学中的创新 （一）创建宽松的气氛 幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。教师应用欣赏的目光鼓励他们，敏感的捕捉孩子们的“闪光点”，赐予表扬鼓励，使幼儿增加了自信心。 （二）教具及素材的选择 运用有趣的教具 如果说孩子有一百种语言，教师就应有一百种表现方式，教师应勇敢地将绘画融入音乐活动中，如学习长音和短音时，用生动的形象小猫融入学习中，音长时用长线，这时小猫走路节奏慢，音短时用短线，这时小猫走路快，孩子们开心的游戏时达到了活动的目的。 采用有趣的素材 记得带小班时，在“幼儿音乐幼儿生活”全国音乐活动商讨会中，我的活动《小天使旅游记》就是抓住了好的素材，被评为了优异课例。活动中有过小河、爬大山、上楼梯、巨人深重的步伐和小天使的高兴等，这些素材都贴近幼儿生活，整个活动有趣、流利，深受幼儿喜爱。 巧妙利用各样资源 教师应着重资源的开发，以开放形式，让幼儿在区角活动中探索。在音乐角中，我们和孩子一同用废旧物品制作了好多乐器，幼儿一到地区，他们就自由选择材料，敲打、听唱，逐步积累节奏感。 美术角中放一些随手能够取的美术材料，如：各样不同的笔和纸，让 幼儿能够在不同质地的纸上尽兴圈涂，在涂画中尝试不同的艺术表现。 （三）内容的选择 教学内容的选择要贴近幼儿生活。流行歌曲对幼儿生活有很强的影响力，将自己熟悉的旋律哼上一段，或编入自己的歌词哼唱都是十分开心的事。 内容要与时俱进。教学内容应更拥有时代特点，能反应出今世科学技术发展的最新成就。近来，孩子们对“神州七号”特别感兴趣，于是我们老师抓住这一契机，让活动与孩子的兴趣和科学最新成就相交融。 内容的选择要有空间，并要增强教学的选择性与开放性。开放式的教学中，生动开朗的艺术活动欣赏、表现和创建活动，有利开发幼儿的创建潜能。 内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神。扩展后的幼儿艺术教学内容包括“欣赏”、“表现”和“创建”三方面的内容。 （四）正确评论幼儿艺术教育教学 情感态度层面上的评论 对幼儿情感态度的关注，远比知识与技术更重要，如喜、怒、哀、乐。以音乐活动《小树叶》