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二氧化碳的制取 教学目标 一、知识与技能: 掌握二氧化碳的主要性质; 设计和完成一些简单的实验。 二、过程与方法: 通过对二氧化碳性质的探究，学生经历体验科学探究的基本过程，掌握 科学探究的基本方法; 能够体会合理猜想的重要性，能根据自己的猜想设计简单的实验方案， 能进行简单的科学探究活动; 培养学生与他人讨论、交流、合作的能力，让学生在学习中学会合作。 三、情感态度与价值观: 通过探究式的学习方式，使学生理解科学探究在学习中重要性; 培养学生对科学探究的浓厚兴趣，让学生从中体会成功的快乐，产生 学习化学的强烈愿望。 教学重点 科学探究方法的培养 二氧化碳和水的反应 教学难点 科学探究方法的培养 二氧化碳和水的反应 教法学法 实验探究 合作学习 仪器药品 集气瓶、烧杯、玻璃片、石蕊纸花、蜡烛、二氧化碳气体。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1课堂导入 视频引入:二氧化观看视频。 由生活常识进入化学 碳的用途视频。 学习。 提出问题:二氧化 明确探究任务 明确探究任务是科学探2探究活动 碳的性质有哪些, 究的基础。 猜想假设:组织学学生对二氧化逆向思维，由物质的用 生根据二氧化碳的用碳的性质进行猜途推测它的性质，同时告诉 途、自己的生活经验和想。 学生性质和用途的关系。 以往的知识对二氧化碳 教师的积极评价能使学 的性质做出合理的猜 生进一步认识合理猜想的重 想。 要性。 在以上的过程中，学生在宽松的氛围中对二氧化碳的性质提出各种猜想。 以下，学生将在教师的引导下对每条猜想进行分析研究。 设计实验: 讨论实验方案。 在表达、聆听、争论等组织学生根据教师提进行交流，确定活动中让学生学会交流。 供的实验器材，讨论实实验方案。 通过讨论、交流让学生验方案。 学会分享，学会合作。 完成实验: 培养学生的合作精神和 合作完成实能力。 验。 收集证据: 观察实验现学会运用观察等方式收 象，寻找证明自己集解决问题所需要的证据。 猜想的证据。 培养学生较强的实证意 识。 解释与结论: 各小组代表分表述探究过程和结果， 别展现自己的实验根据自己观察到的实验现 表达与交流: 过程和结果。 象，判断事实证据与假设之 间的关系。 在学生对二氧化碳的性质进行逐条的过程中，教师一方面指导学生完成探究实验，讲授必要的化学知识;同时也针对学生实验中可能出现的问题进行必要的分析，帮助学生克服困难，培养学生科学探究的品质;还要进行一些对照实验，突出方法培养。 3探究活动 实验引导。 通过实验激发学生的探 将纸花放入溶有二 究兴趣。 氧化碳的水中。 学生观察现 提出新的研究问象。 题:石蕊纸花为什么变 红, 教师布置明确的任1小组讨论，提明确任务和合理分工是务，让学生进行讨论。 出假设。` 合作学习的基础。 指导学生提出猜2设计实验。 学生合作完成猜想、设想、设计实验、完成实3动手实验。 计实验、实施实验、寻找证验、寻找证据。 4分析现象，得出据等，充分培养学生的科学 结论。 探究能力。 教师演示实验。 观察现象 重点是思维方法的培 (几种酸和石蕊纸层层分析 养。 花反应。) 得出结论。 以上实验中你们看 到了什么现象, 观察 这些现象说明什 么, 归纳 我们第一次实验中 纸花变红说明什么, 类比 花的颜色再次变化 说明了什么, 推理 以上这些实验说明 了什么, 整合 4归纳性质 布置新任务:归纳总 总结二氧化碳将知识进行系统归纳、结二氧化碳的性质。 的性质。 总结，达到知识升华的目的。 5自我总结 讨论:在这节课中，汇报，分享。 学生的收获可以是多方你的收获有哪些, 面，尤其是非智力因素对学 还有什么疑惑, 生的成长具有重要意义。