名师教学设计《刘姥姥进大观园》示范教学教案.docxVIP

PAGE 《刘姥姥进大观园》 学习目标 ： 分析刘姥姥这一人物形象。 品味众人各具形态的笑。 3、学习人物描写的基本方法。 教学过程： 一、导入（多媒体配乐：红楼梦） 知人论世，介绍作者作品： 这个故事，不简单——经典名著，经典片段 这个作者，不简单——生于繁华，终于沦落 创作经历，不简单——字字看来皆是血，十年辛苦不寻常 曹雪芹（约1715年-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。 2.《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。 二、把握阅读提示 1.自读课后阅读提示，提取信息，了解故事梗概。 2.明确角色分工：这是一场笑剧，这场笑剧的主角是____，导演是____，配角是____。 三、深入文本，把握刘姥姥形象 （一）了解舞台搭建（环境描写） 课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？ 生回答：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。·······满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。 （二）分析人物性格 1.你眼里的刘姥姥。 （学生圈点勾画出对刘姥姥描写的语句，剖析人物形象，学生交流，教师引导，明确。） 刘姥姥： 先听其言。 “姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。） “一两银子，也没听见响声儿就没了。”（淳朴节俭） （3） “这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽了。”（率真自然） 再观其行。 （1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。） （2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。） 2. 观众眼里的刘姥姥。 表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。 贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。 宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。 王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。 薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着。 史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。 林黛玉：文静节制，体质娇弱。 探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。 惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与宝玉争宠。 多媒体播放视频 “笑”里有乾坤 一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。 不“笑”之中有玄机 凤姐、鸳鸯：笑剧的导演，早有心理准备，“掌着”、“让”只为增加喜剧效果。 迎春、宝钗未写，不好写，故不写，留给读者想象的空间。 3. 作者眼里的刘姥姥。 刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？ 把握文章主旨 这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？ 四、人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。作为中国古典小说的巅峰之作，绚烂得令人惊心动魄、目不暇接，其思想之深、视野之广、词采之美至今无出其右。 今天我们在课上得以一窥《红楼》万丈光芒中的一丝微光，期待同学们以此为开端在今后的生活中细细品读原著，继续沉浸在美的艺术享受中。 板书设计 刘姥姥进大观园 曹雪芹 （一）了解舞台搭建 奢华 宏大 （二）把握人物形象 刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽 （三）体会作者情感 悲悯 尊敬