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3、秉笔直书授课反思一
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从开课时运用自己喜爱的方式读、默读，到轮番读课文、朗读重点句子边读边谈领悟，再到教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了太史的高尚质量。
四、鼓励疑心，指引研究。在授课过程中，开放学生思想的空间，赞同学生提出的问题超出学生甚至老师的知识范围。对于学生提出的偏离授课重点的
疑难问题，鼓励学生经过课外查找资料来解决，唤起主体意识积极参加，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习历史故事的兴趣。
经过课堂实践，我感觉存在许多的不足之处。经过本课学习，学生理解了
文章内容，领悟出人物质量，但在“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”等个别词语的理解上，我没有特别着力，这是一点疏漏。
若是我再从新来上这节课的话，我会先引领学生知道战国时期常用的特别词语，引领学生依照课前查阅的资料进行交流，并相机补充，真正扫清字词阻碍、背景阻碍后，再进入对故事的理解和感悟环节。
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