构建和谐体育课堂的策略思考——新课程实践中的课堂教学.docVIP

构建和谐体育课堂的策略思考 ——新课程实践中的课堂教学 【内容摘要】本文从教学反思出发，分析了当前体育教学中存在的问题，围绕着新课程理念，以“为了每一位学生的发展”为核心，阐述了和谐的体育教学的意义，并结合教学实践的经验有力地论证了和谐课堂的教学构建及对学生健康成长的积极作用。 【关键词】课程改革 和谐教学 体育教学 教学质量 “自由活动。”“自由活动。”就想着自由活动？怎么就不会配合呢？——报怨 花了很多的心思，设计了新颖的课，为什么还是冷场呢？——疑惑 怎么一转身，你们又瞎闹了！！！——气愤 身体胖胖，不多多想锻炼，只想着请假，没辙！——无奈 努力的维持课堂纪律，还是乱糟糟的，不知道同事和领导是怎么看的？——焦虑 这些报怨、疑惑、气愤、无奈、焦虑，自我们跨进课堂开始，就伴随着出现了。新课程的改革犹如春风，给教育带来了生气和活力，随着课程的深入，教学理念的更新，教学行为的变化，是找到了些解决问题的途径，但总觉得不如意，虽然很多的课改研讨课、观摩课，很值得借鉴，但很多在赞叹之余，总感到一些“秀”的味道，甚至感觉“别扭”和不自然。那体育课如何让学生真正喜欢呢？又如何提高课堂的有效教学呢？这是我们必须面对的教学问题，在不断的教学实践、探索和反思中，笔者认为在体育课堂教学中应追求一种和谐的、动态的平衡。 1.走出困境：传统课堂的反思 课堂是一段师生共同成长的愉快生命历程，理想课堂不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所，更是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能，还应是向在场的每一颗心灵都敞开温情的双手去怀抱平等、民主、安全、愉悦，于是和谐就是她最显眼的标志，没有人会在此受到无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；…… 换句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程改革形式下所追求的理想课堂。 我们都知道最有效的学习是学生自觉、愉快的学习。然而由于现实中诸因素的影响，这种和谐的、充满生机和活力的生命课堂并不常见。从传统体育课堂结构来看：组织上课——准备活动——教师讲解、示范——学生模仿、练习——反馈练习——总结归纳——放松活动——下课。这其中让我们看到了很多的不和谐的音符：①教师所授内容和学生的兴趣不和谐；②教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐；③同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐；④场地器械的设计和学生需求的不和谐。显然在课堂上，师生的教与学呈脱节现象，教师高高在上，是教材的严肃执行者，而学生机械被动，是愿与身违的接受者，以至于课堂失去了它应有的生命亮色和脉脉温情。 因此，追求理想的课堂教学显得更为刻不容缓。在重构课堂教学中，我们首先应树立人的理念，在情感上，要追求师生关系的和谐；其次要抓住课堂教学的主要矛盾——教学方式的变更；在认知上，教学目标、内容，手段、方法和学生的认知结构、学生发展水平的和谐。这样，教师的智慧得以展示，学生的个性得以尊重，学生的潜能得以发挥，学生才能享受体育及体育学习的乐趣，感受体育课堂的魅力，课堂不再是令人生厌的地方，而是欢愉和享受的乐土，体育教学才是适应时代社会发展的需要，走上符合并体现自身特性的发展道路。所以说，实现多方面、多层次因素的和谐，是形成体育教学合力，启迪体育教学活力的核心。 2.追求和谐：教育的哲学思考 追求人的全面发展是教育的终极目标。在教育学上，认为教育的作用就是促进人的全面发展，并使之促进在个人的发展中的各个因素之间和谐、有序地发展，换句话说，人的全面发展需要的是和谐的发展。 于是在认识人的全面发展的本质同时，“现代教育最重要的特征的‘和谐’”也就呼之即出。“和谐”在哲学中，是指一个系统在其内、外部的各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐教学，顾名思义也就是在课堂教学中师生的教和学配合默契，它能有力地体现教为主导，学为主体的原则，其宗旨是：减轻学生负担，提高教学效率，培养学生能力。 众所周知，实现教育目标的主渠道在于课堂教学。教师、学生、教学内容、教学方式和教学场地是课堂教学系统中的主要因素。其中，教材、教学场地等是物的因素，表现出相对的稳定性；而教师与学生则是具有思维意识的活的因素，表现出复杂多变的特征。由此可见，由教师和学生的行为所构成的教学方式，则表现出更为活跃和复杂了，它不仅是课堂教学实践的具体模式和操作方法，而且也是制约课堂教学的瓶颈。从哲学意义讲，这是课堂教学的主要矛盾，课堂教学过程的运转好坏、教学效果的质量高低，就是取决于教师和学生这两个活的因素之间密切的关系，当教师的教和学生的学的行为方式一致时，双方就能形成合力，有效地实现教学目标；反之，则互受牵制，无法实现教学目标。然而，在具体的课堂教学中，我们并没有抓住这个主要矛盾。我们抓的是教材与教参，抓的是备课与执行教案，抓的是学生的达标和考试。这种本末倒置