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移动互联网条件下日常作业分析与优化的 ——小学低段口算能力的培养与提高 陕西省汉中市汉师附小 摘要： 新《数学课程标准》 ：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性 和发展性。”“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。” “培养学生 的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的 基础，也是计算能力的重要组成部分。”一个学生的口算能力，不仅仅是 学习数学的基础，更对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能 力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、敏捷的反应力；有助于培养学 生综合的思维能力；有助于培养学生的快速心算能力；有助于培养学生的 创新意识。在互联网日益发达的 ，如何利用网络资源，优化网络教育， 培养与提高学生的口算能力是值得探讨和 的一个重要课题。 ： 互联网 口算能力 培养 提高 方法 小学低年级数学教学中的口算，指不借助计算工具，不 面计算方式 和计算过程，依靠 ，直接通过思维计算得出结果的一种计算方法。它 是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快、不受地方限制等 特点，是训练思维敏捷性和计算能力的良好 。只有口算能力强，才能 加快笔算速度，提高计算的正确率。口算能力是学生学习整数计算、四则 运算的基础，同时在日常生活和生产中应用又极其广泛．因此，小学数学 低段教学中应借助于网络资源，注重学生的口算能力训练和培养。 口算训练的作用和意义 1、口算能力是数学基本运算能力与方法的基础。低年级学生的口算， 是从10 以内数的认识及不进位加法、不 减法口算开始的，20 以内数的 学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期。 2、加强口算教学，有利于培养学生的观察力、注意力与 力。口算 的听算练习，由于需要注意力的高度集中，能有效地训练学生的注意集中 性。口算是只凭思维和语言而进行的计算，学生在口算像15+7+9 等算式时， 必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，从而完成整个口算过 程。 3、加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径，有助于培养 学生的创新意识。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主 要表现在正确率与运算速度上。口算能力不只是体现学生对计算法则等数 学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。 加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。 4、加强口算教学具有现实意义。口算在日常生活中有着极为广泛的应 用。即使是在计算工具日益普及的 ，口算仍是人们日常生活运用的基 本技能。因而，口算是学生必备的基本功，加强口算教学，仍然具有其现 实意义。 但是，在教学过程中，常常会遇到一些孩子的口算能力弱，在学习正 确的方法后，仍然运算速度慢，准确性低的现象。当然，一方面与孩子的 数感有关，一方面与家庭重视程度、训练程度有关。很多家庭对于这样的 训练感到比较棘手，不知道怎样出题，不确定题目的难易程度，不了解目 前教学进度等等。有的家长从书店买一本口算题，让孩子天天做，但这样 的口算题本并没有课课跟进，效果不明显。还有的家长随手写几道题目， 既没有系统整理，也没有留存错题，对于后续学习没有帮助。 在网络资源日益发达的 ， “互联网+教育”模式已经深深沁润到每 一个孩子身边，每一户家庭当中。 要学会使用互联网资源，借力 联网资源。让孩子们不再惧怕数学，学的开心，并且有收获。 “互联网+教育”为 描绘了一个全新的学习画面，但 “互联网+” 不仅是一个技术路径，更是一个时代的特征。面对 ，面对基础教育， 力争让每一个孩子进入基于公平、均衡的质量