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高一历史试卷分析与教学建议 厚街中学 陈晓娜 一、试题评价 一、前段教学总结 1、学生学习现状： 绝大多数学生认为历史学科是副科，平常只要对付一下，考试前突击抢背一 下就能考一个不错的分数，为此，他们课后根本不可能花时间在历史科目上，连一个星期 一节的晚自习等不能专时专用，每次都是老师进去后才纷纷拿出历史书，等老师一走又干 其他的（因为一节晚自习老师要看两个班），根本不按老师讲的注重课前预习——上课集中 听讲——课后及时消化做题，一个星期就把那节晚自习充分用好（用来预习与消化）都做 不到；这种心态再加上初中养成的考前背提纲等不良习惯使大多数同学不会听课、不会看 书、不会记笔记，还停留在被动学习和死记硬背上，学习方法不对。 2、历史学科高考要求： “全国新课标下”的《考试大纲》规定：“历史学科考察对基本历史知识的 掌握程度，考察学科素养和学习潜力，注重考察在科学历史观指导下运用学科思维和学科 方法分析问题和解决问题的能力。……命题不拘泥于教科书，运用新材料创设新情境，古 今贯通、中外联系，把握历史发展的基本脉络。”可见当今高考历史试题对学生的要求很 高，命题已由原来的“知识立意” 、“能力立意”发展到“学科素养立意”。假若高一时 期一点都不重视历史学科的学习，不养成正确的学习态度、学习方法和良好的学习习惯， 不打下坚实的基础，进入高三以后，老师和学生面临的历史教学任务都很重，不仅要完成 高三自身的教学任务，还要弥补高一高二甚至初中学习时所欠下的学习任务，尤其是要纠 正学生不良的学习态度和习惯更是难上加难。所以我们要将高中历史教学作为一个整体来 规划，注重三个年级教学任务各自的侧重点。 3、备课组工作措施： 一要端正学生学习历史的态度，养成良好的学习习惯。要让学生变“要我学”为“我 要学”，变 “我要学会”为“我要会学”。要让学生养成自主看书学习复习的良好习惯，即 课前预习—课堂积极思考主动参与—课后及时复习消化巩固。平常多看文史类书籍，扩大 知识面，提高阅读速度，提高历史学科素养，提高学生的人文素质，为高考文综取得好成 绩奠定基础。 二要引导学生积极主动转变学习历史的方式方法，尽快找到适合自己的学习方法。俗 话说：学无定法，适合自己的方法就是好方法。但是历史学科知识繁杂，纵横古今中外， 包罗万象，特别需要理出一条条线索将相关知识串起来，要理出线索就需要历史思维能力， 历史思维能力的提高就要养成在思考状态下看书学习。主动将初中高中知识衔接起来，培 养“通史”意识。主动思考教材中的“学思之窗”、“本课测评”、“学习延伸”之类的 问题，并高质量地写出来，就会提升我们的历史思维能力和解题能力。 三要加强老师精心备课和教学理念教学方式的转变。针对高一年级科目多学生时间紧 任务重的实际情况，我们加强备课研究，精心备课，尽量向课堂45分钟要效率。为此，在 备课时，老师花了很多心思思考：一是优化教学过程和教学结构；二是怎样引导学生在思 考状态下听课和学习，怎样尽快让学生学会看书、学会听课、学会做题，提高听课效率和 学习效率；三是思考如何让所要掌握的知识内容深入浅出、让学生容易懂容易学会变通学 会运用；四是将重点难点内容运用一些简单图示或材料突破并思考如何变通运用，通过 一反三培养学生知识点的迁移与运用能力，培养历史思维能力和学科素养，为此老师们利 用多媒体技术，制作课件。从而老师们备课所花的时间大大增多了，备一节课有时需要花 五六个小时甚至更多，这么精心备的课，学生容易理解，教学效率大大提高了。就是老师 们的负担太重了。 4、中考试卷分析： （一）关于试卷命题科学性的分析 高一历史期末考试试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能 的考查，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较 科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。容量比较适中，对于一个半小时，题量稍显 不足。题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修一的所有主干知识。材料题的梯度明显，材料 题的第三问都给学生留下了发挥的空间。 （二）关于命题知识和考点的分析 考查目标立足于三位课标，淡化对死记硬背知识的考查，突出考查学生的历史基本能 力和基本方法，突出考查情感态度价值观。试题立意较高，材料题注重专题间的关联，符 合文科综合历史的考查特点。 （三）对试卷题型