祖父的园子教学设计内容.docxVIP

2祖父的园子 教学目标 会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确 读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。 默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。 教学重点 默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 教学难点 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 教学策略 识记字词 结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析， 指导学生读准多音字“晃”。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、 拴”，“瞎、铲、害这3组字，重点指导“樱、承、瓢、逛” 4个笔画较多 的字。 阅读理解 运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我” 的内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的 描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。 语言运用 找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。 教学准备 预习提纲：完成《状元大课堂?好学案》对应课文预习作业。 准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。 教学课时2课时第1课时 课时目标 会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确 读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。 默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之 处。 教学过程一谈话导入，引出课题 1 .谈话导入。 每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移 的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的 童年往事，这个小女孩叫萧红。 板书课文题目，齐读课文题目。(板书：祖父的园子) 过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一 生魂牵梦萦的园子。 二初读课文，整体感知 学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？ 检查字词学习。 课件出示第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱蚌壳 第二组：樱桃 谷穗 倭瓜 第三组：拔草 铲地 割草 指名分组读，教师相机正音。 引导发现：你发现这几组词有什么特点？ 重点指导“樱、承、瓢、逛” 4个笔画较多的字。 指导写“樱”字。(学生观察一老师范写一学生练写)指导写“承”字。最后两笔不要连写。 指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。 指导写“逛”字。注意不要漏掉“L” o 整体感知课文内容。 小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事） 三走进园子，感受美景 教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个 园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1?3 自然段） 指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答） 全班学生交流，老师相机概括。 课件出示 动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有 颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿 形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的 教师小结：作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看 的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、 丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读） 祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有 天上飞的，地上长的，果然是样样都有）走进园子，感知趣事 默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、 拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水） 这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由） 祖父的园子有什么特别之处？ 祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和 自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！ 板书： 2、祖父的园子课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事