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在比较中感悟《画杨桃》 一、比较形象，激发兴趣 1、突显杨桃： ⑴板书“杨桃”。调换学生的知识积累和生活经验，说说自己 对杨桃的认识。 ⑵出示实物杨桃或杨桃的势挂图，指导学生察看、感知和介绍杨桃的颜色和形状，教师可作必要的补充。 2、感知整体： ⑴板书“画”： 设问：课题告诉了我们什么?请大家浏览全文，根据课文内容把课题补充成一句完整的话。 ⑵自由轻声朗诵课文，注明自然段，划读生字新词，读通句子，沟通收获。 3、比较图画： ⑴展示两幅杨桃图： 俯视图、侧面图，这两幅图啊一幅是我画的?哪一幅是同学们画的?你是怎么知道的?联合课文内容，感知画面，判断作者。 ⑵说说这两幅图的特点及自己察看图后的领会。经过图与 图、图与物的比较，展现其图与形的反差，产生疑问，激起 学生阅读学习的情趣。 二、比较态度，理解重点 1、“正确”和“不像”： 第1页/共5页 ⑴“我”是怎样画杨桃的?“我”自认为画得怎样?学生自读第二自然段，择读相关语句回答下列问题。出示句子：我认仔细真地 看，老老实实地画，自己感觉画得很正确。想一想该怎样读好这句话，从中领会到“我”的谨小慎微。 ⑵同学们看到“我”画的杨桃像五角星时态度怎样呢?抓住 “哈哈大笑”导读3～5自然段： ①“哈哈大笑”是什么意思?能不能换一个词? ②同学们为什么“哈哈大笑”?这是一种怎样的笑? ③你能读出这样的语气吗?指导学生读好同学们说的话。 2、“