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在空白处超文本──《桂花雨》教学片段赏 析 桂花雨是留在作者琦君记忆中对于故土最美好、最迷人的一个特写。这是一篇人文性很强的文章，读着这篇文章，桂花的香气洋溢在字里行间，琦君的思乡情愁也萦绕在心头，自觉不自觉的被浸得满头浑身是香，满头浑身是愁。这 是一总甜甜的香，暖暖的愁；这是一种快乐的香，温馨的愁；这是一种浓浓的香，深深的愁。怎样引领学生把握课文内容的同时，领会作者的思想感情，领悟作者的表达方法？王老 师采用了抓住主要内容和重点句子完成教学目的的方法。“母 亲为什么说这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”老师一开始就抛给学生这个问题。然后教师让学生在文章中寻 找相关的句子（教学载体），以体悟母亲、作者对家乡的深 厚感情。这是文和意在变换的过程中的一其中介（象），使得学生能更好地从“文”入“意”，由“意”回“文”。其中的两个教学细节给我留下了深刻的印象： １、“浸”的理解： 师：找找描绘家乡桂花香的句子。 生：今年，整个村庄都浸在桂花的香气里。 师：读着这句话的时候，哪个词突然在你的脑子里冒了出来？ 生：浸。 第1页/共3页 师：还能够用什么词语替换？ 生：飘。 师：“飘”和“浸”有什么不同，作者为什么不用“飘”而用“浸”？生１：飘是说香气洋溢在空气里，飘来飘去。生２：香气飘来飘去，风一来可能就被吹走了。 生３：香切好象是从里面散发出来的。 生４：用“浸”说明香气很浓，持续的时