情境教学法在日语教学中的新运用（职业技术教育论文资料）.docVIP

情境教学法在日语教学中的新运用（职业技术教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“日语学习”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6010字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：情境教学法在日语教学中的新运用 2 一、语料的选择 3 二、视频的制作 3 三、视频的呈现 4 四、巩固复现 4 五、课后强化 5 六、评价反馈 5 文2：情境教学法在日语教学中的应用 6 一、引言 6 二、情境教学法的创设 6 三、小结 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 情境教学法在日语教学中的新运用（职业技术教育论文资料） 文1：情境教学法在日语教学中的新运用 新课程改革要求语法教学应形式多样，趣味生动，但在当前实际教学过程中，日语语法教学依然使用传统的教学模式，即教师“满堂灌”的授课方式。《新课程标准》中指出：“要改变外语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，发展学生的综合语言运用能力”可以看出，传统的语言教学方法使语法教学脱离了实际生活，把语法变成了应试的工具，失去了原有的效用。因此，情景教学应成为教学方法的主流，这就要求教师在讲解语法时，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，提高他们学习日语的热情。 目前我院商务日语专业所采用的教材《综合日语》是高职高专指定教材，书中有关语法内容的编排占了整本教材相当大的比重。每一课都设有语法解释板块，且语法解释所占用的课时也占了整课课时的三分之一，甚至更多。针对语法比重大、内容多、任务重的特点，集中处理语法的方式比较符合我校学生学习日语的特点。但集中式的语法学习方式也为任课教师带来一定的授课难度，如容易把语法教学简单理解为纯语言规律的讲解，使语法学习脱离语言运用，语法陈述枯燥乏味等。出现这些问题的原因主要是许多教师对语法教学的目的不够明确，教学活动的设计忽视语言习得的规律、不符合学生的身心和认知特点，而且缺乏新意与趣味性。教师应该重新认识语法教学，使教学方法与教学目的、语言学习原则和学生的实际相符，制定一套更适合日语专业学生学习特点的新方法。 在语法教学中，笔者运用日剧片段视频教学法，通过优化呈现、操练、巩固、评价等环节，经过一学期的教学实践，获得较好的教学效果。 一、语料的选择 让学生学会根据语境准确运用语法，关键是让学生在语境中学习。在开拓语料、选取素材的过程中，笔者一般多采用现代生活题材中较新、较实用且使用频率较高的素材作为语料。日常生活化的语料可以为语法学习提供真实语境，激发学生兴趣，引导学生根据语境运用语言。语料选择会紧贴单元章节中规定的语法内容，根据书本所列的语法条目选择既符合学生兴趣，又贴近生活实际的视频片段，将语言训练与生活实际有机结合，从而达成语法教学的目的，实现教学任务。笔者本学期所采用的素材有：《家政妇三田》、《邻家美人》、《一定要幸福》、《尽管如此也要活下去》、《调酒师》、《华和家的四姐妹》、《Hunter》、《是你教会了我重要的一切》等题材多样且收视率高的日剧。这些喜闻乐见的日剧不仅能体现出现代日本的社会面貌，又能反映日本人各种真实的社会情境，而且日语专业的学生本身就对日剧有浓厚的兴趣，再加上片中往往会出现当代年轻人崇尚的偶像以及时下流行的元素，更激发了学生们学习日语的兴趣。将学生的兴趣点与语法学习充分结合起来，寓教于乐，语法学习自然就事半功倍收效明显。 二、视频的制作 笔者借助的是“QQ影音”等视频软件来截取视频。以QQ影音为例：首先，用QQ影音打开要截取的视频文件。点击播放窗口中，右上角的“主菜单”按钮，将鼠标移至“编辑”，然后选择“视频/音频截取…”。选择好起点与终点，然后可以通过预览功能来观看效果，满意的话就可以点击保存，打开进一步设置的窗口。选择仅保存音频，保存当前所截取视频的音频，相当于制作一个电影原声或者是截取音乐；保存视频（包含音频）中可以调整视频宽度，选择视频质量；输入文件名，选择保存目标文件夹。最后点击“确定”按钮。将事先选取好的视频按课程分放不同文件夹，并按其在课文中出现的顺序及语法条目名称标注文件名，拷贝到U盘以供课堂使用。 三、视频的呈现 通过创设情境来呈现新的语法项目，可以使教学更为直观，语言形式和意义得以有机结合。情景、体态语、表演、游戏、简笔画等都是呈现的有效手段。但因视频具有音、像、境等要素齐备的特点，是直观教学中最有效最直接的方式，学生能通过视频对语言的形式及意义形成更全面的认识