第六章认知主义学习理论PPT课件.pptxVIP

第六章 认知学习理论;认知心理学诞生的历史背景;认知学习理论的基本观点;认知学习理论的发展; 第一节 早期认知学习理论;一、 格式塔的学习理论;;（1）“接竿问题”实验;（2）“叠箱问题”实验;（三）格式塔学习理论的基本观点 ; 2、学习的实质是在主体内部构造完形 学习在于发生一种完形的组织，并非各部分间的联结。学习的过程就是一个不断地构建完形的过程。; 3、从学习过程来看，学习是通过顿悟实现实现的。 学习不是依靠“尝试”，而是由于“完形”的出现，由于顿悟突然地实??的。 ;; 高斯6岁时，老师问班上的同学说谁能最先算出1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10的总和。小高斯几秒钟就举了手。“你怎样这么快就算出来的？”老师问。高斯说：“如果我按1加2加3这样算下去会费很多时间，可是，一加10等于11，2加9等于11，3加8等于11，等等——总共有5个11。答案是55。” 请用格式塔学派理论原理分析以上故事。;二、符号学习理论;（二）经典实验---迷宫实验; 1、学习是有目的的，是期待的获得，而不是盲目的。 期待：指个体根据已有经验而建立起来的一种内部准备状态，是一种通过学习而形成的关于目标的认知观念。 学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的，而不是盲目的。;2、学习是对“符号—完形”的认知。 托尔曼用“符号”这一术语来表示有机体对周围环境的认识，问关于对目标及到达目标的手段和途径的意义的认知则是对符号意义的认知，所谓学习也就是习得符号及其意义。 认知地图指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张地图的模型。 学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义。;3、在外部刺激（S）和行为反应（R）之间存在中介变量（O）。 主张将行为主义S—R公式改为S—O—R公式，O代表中介变量，是机体的内部变化。其中最主要的是认知上的变化。;4、外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化 也会出现学习。 ;;;三、早期认知学习理论的启示;奥苏伯尔（1914—?? ）是美国纽约 州大学研究院的教育心理学教授。 主要关注学校学习理论的研究，同 时在理论医学、临床医学等领域也 有研究。1976年获得美国心理学会 颁发的桑代克教育心理学奖。 主要著作： 《意义言语学习心理学》 《教育心理学：一种认知的观点 《学校学习：教育心理学导论》; “如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理 的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。” －奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》 ;主要内容;一、有意义学习;28;1、表征学习 学习使用单个符号或一组符号的意义的学习。 2、概念学习 掌握同类事物的共同关键特征的学习。 3、命题学习 掌握由若干个概念组成的句子的复合意义的学习。 非概括性命题：只是表示两个以上的特殊事物之间的关系 概括性命题：表示若干事物或性质之间的关系。 ;二、认知同化过程; 指将概括水平较低的新观念归属到认知结构中原有的概括水平较高的适当观念之下，从而获得新观念意义的学习过程。;32;三、接受学习;接受学习与发现学习的比较;（二）讲授教学的原则与技术;;（三）先行组织者策略;2、先行组织者的作用;陈述性组织者：为新知识提供最适当的类属者，它与新的知识产生一种上位关系。;;;;;“先行组织者”接受法教学课例;4、分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别。 教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处：都是四条边组成的闭合图形；重点要求找出两者的不同点：平行四边形两组对边相互平行。 教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一种，它们关系如下图。当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其他的四边形。 5、将平行四边形知识放进知识系统。;四、奥苏贝尔认知同化学习理论简评;行为主义学习理论 经典条件作用论 联结主义理论 操作性条件作用论 社会学习理论 早期的认知学习理论 德国的格式塔学派 托尔曼的认知目说 认知学习理论 认知结构学习理论 布鲁纳的认知结构说 奥苏贝尔的认知同化说 信息加工学习理论：加涅 建构主义学习理论 人本主义学习理论;第四节 学习的信息加工理论;主要内容;一、学习的信息加工过