从百草园到三味书屋.pptxVIP

从百草园到三味书屋;第一课时【学习目标及重难点】 1.能够对作者鲁迅进行简单、重点地介绍； 2.解决文章中的生字词，能够熟练流利地读出课文；（重点） 3.能够说出作者写了哪几件童年的趣事； 整体感知课文，明白文章的结构，大致体会出作者的思想感情。（难点） ;一、作者介绍;周树人 豫才 浙江绍兴人 思想家、文学家、革命家 周树人、周作人、周建人 《狂人日记》 《呐喊》、《彷徨》 《朝花夕拾》 《野草》 《坟》、《热风》、《华盖集》、《且介亭杂文》等 《风筝》，《野草》 ;二、关于文章的相关内容; “三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。“三味”：读书之为太羹，史为杂俎，子为醯醢（xī hǎi ）。 三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，位于都昌坊口11号。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。 ;7;8;三、字音字词;1.qí 2.jiá 3.shèn 4.cuàn 5.líng 6.máo 7.jǐ 8.luò 9.suǐ 10.jiàn 11.shāi 12.bǐ 13.shú 14.su 15.tuì 16.tì tǎng 17.pǒ 18.ǎo 19.kuī 20.jīng 21.kòu 22.bó 23.shēn 24.cuán 25.jiá;确凿：确实。 倘若：连词，表示假设。 鉴赏： 鉴定和欣赏。 渊博：（学识）深而且广 人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。沸，沸腾。;四、同桌之间相互读一读自己喜欢的段落，比一比看看谁读的更流畅、更有感情。 五、同桌之间相互交流一下，看看作者写了哪些童年的趣事，交流后给每件事拟一个小标题写在下面。 ; 六、以小组为单位交流一下本文是什按照么顺序来写的？文章可以分为几个部分？ ?;七、小组交流一下，你觉得作者对待百草园和三味书屋的态度是什么？假设你就是作者，晚年写这样一篇回忆散文，你会有怎样的心情呢？ ;第二课时【学习目标及重难点】 1.对比阅读百草园和三味书屋两个部分，体会作者对这两个地方的感情，并能够说出你的依据；（重点） 2.重点研读课文的第二自然段和第七自然段，从内容、写作手法等方面进行分析。（难点） ; 一、课文结构。 第一段（1——8）：写作者在百草园的童年生活； 第二段（9——24）：回忆作者在三味书屋的读书生活。 ?思考：第9自然段讲的是什么，它是 段，为什么要把这一段放在文章的第二部分中，这种段落有着怎样的好处？ ;第9自然段讲的内容是作者即将和百草园告别去三味书屋了。 这一段是过渡段，放在第二部分是因为这一段和第二部分的关系更紧密。 过渡段 过渡段一定是起承上启下的作用，它的内容是连接上下段落的，所以在文章中：划分段落的时候，过渡段一般来讲起的作用，从结构上讲，就是承上启下。从内容上讲，就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容，所以一般来讲，把过渡段划分到下一部分去。 过渡段的作用（好处）： 1.承上启下 2.理清文章思路，帮助理解文章内容 ;二、阅读课文，体会感情，摘抄关键词句。 作者对这两个地方的感情是怎样的，你是怎么看出来的呢？把你认为能够反映作者情感态度的证据（词语或句子）。 ; 对三味书屋态度是不厌烦，认为这里是自己求学的地方，虽然比在百草园多了些束缚，少了些自由，但也很充实 1.老师很好，方正、质朴、博学、极少惩罚学生，对我也很好； 2.可以和同学们一起在书屋后面的园子里玩； 3.可以“苦中作乐”：先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。可以画画，做游戏等； 4.文章中并没有对三味书屋的抱怨 ; 所以，通过自己的思考，老师认为作者鲁迅在这篇文章中表现了这样的思想感情：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理