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大学英语网络平台架构中的听力教学策略（职业技术教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文11605字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学英语网络平台架构中的听力教学策略 2 一、网络英语听力教学特点 2 3.网络英语听力教学方法灵活。 4 二、网络英语听力教学的现状 5 三、网络英语听力教学策略 6 文2：大学英语网络语境构建的理论探索 7 1　从建构主义看网络语境的构建 9 2　支持构建网络语境的技术基础 13 230) 。 17 3　结束语 17 参考文摘引言： 17 原创性声明（模板） 18 文章致谢（模板） 18 正文 大学英语网络平台架构中的听力教学策略（职业技术教育论文资料） 文1：大学英语网络平台架构中的听力教学策略 作者简介：史虹涛，女，大连大学英语学院，讲师，研究方向：英语应用语言学及英语教学。 基金项目：本文系辽宁省十二五外语专项重点课题“大学英语网络平台架构中的听力教学策略与评估研究”（编号：WYZD13036）的阶段性研究成果。 在英语教学中，听是获得语言信息的主要途径，是提高说、读、写等语言技能的基础。语言习得需要大量的信息输入，而听是获取这些语言输入的重要途径之一。教学实践显示，大部分学生在在听力技能方面比较薄弱，而传统大学英语教学无法有效提高学生听力水平。传统听力教学模式单一，在这一模式中，教师是教学的主导，学生状态被动，不能发挥主动性。而以网络为平台的大学英语听力教学可以最大限度地改善该不足。 网络大学英语听力教学指英语教师以网络为平台，以网络资源为内容，师生互动为主要形式，课上课下相结合的听力教学活动。《大学英语课程教学要求》（2007）明确提出“充分利用多媒体、网络技术，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展，构建个性化的大学英语教学模式，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”。根据这一要求，我校开展了网络平台架构下的大学英语听力教学实践，并取得了一定成效。 一、网络英语听力教学特点 1.网络英语听力资源丰富。网络为外语听力提供了丰富多彩的资源，根据使用者的不同需求，这些资源可以被分成素材资源和教学资源。 首先，各大广播公司，如ABC、CBS、CNN、VOA等为英语听力学习者提供了大量即时更新、题材广泛的听力素材。此外，专门面向外语学习者的网站应运而生，既有综合性的外语网站，也有专门的听力网站。在这些网站上，学习者可以在线收听，也可以收听。随着互联网的发展，越来越多的音频视频素材不断涌现。例如：YouTube网站，该网站拥有大量访客，提供海量视频音频素材。此外，新闻时事和体育媒体娱乐网站也提供了很多视频流媒体素材。 其次，互联网也为教师提供了新的教学思路和教学资源。海内外英语教师总结教学经验，建立网站，供同行之间相互交流和学习。例如，麻省理工学院的校园网提供各种外语课程资源，包括网络语言课程设计方案和视频课堂展示，为组织和实施语言教学活动提供了参考。此外，不断涌现的教学软件也成为外语听力教学的辅助工具。例如，通过世界地理软件，学习者可以在短时间内了解和掌握世界各国的英语名称，并通过重复练习，达到相当高的掌握程度。 2.网络英语听力教学模式多样。网络不仅为英语听力教学提供了丰富素材与资源，还丰富了听力教学的形式，大大提高了外语听力教学的效果和效率。 （1）以课堂教学为主，网络学习为辅的教学模式。以课堂教学为主，网络学习为辅的教学模式也被称为补充型网络教学方法，它是课堂教学的补充。课堂是教学活动的主要场所，听力教学通常在传统的语言实验室或多媒体教室进行，有音频和视频设备，教学材料以纸质教材为主。为了弥补课堂教学时间有限、学生得到听力训练的机会较少、学生个性化学习需求得不到满足的缺憾，教师建立听力教学的课程网站或网页，利用网上丰富的资源和灵活便捷的交流工具，为学生提供补充学习资源，设计自主学习活动，布置课后学习，设立学习交流论坛。在这种模式下，网络与课堂相对独立，教师的介入主要体现在课堂上，他们为学生的网络自主学习提出建议，但是不给他们规定网络学习的内容、进度和方法，学生完全根据自己的需要和兴趣上网学习。 （2）以网络学习为主，课堂教学为辅的教学模式。这种模式的听力教学需要建设一个功能强大的学习平台，该平台至少应由三个模块组成：教学管理模块、教学资源模块和师生互动模块。教学管理模块负责教学过程的组织、管理。教学资源模块应包含丰富多彩的教学素材，能够满足学生不同能