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从算式到方程 课题： 3.1.1 从算式到方程 教材分析： 在小学阶段，学生已学习了用算术方法解 应用题，还学习了简易方程。本课先通过一个 行程问题，引导学生尝试如何用算术方法解决 它，然后再引导学生列出含有未知数的式子表 示有关的量，并进一步依据相等关系列出含未 知数的等式—方程。这样安排的目的在于突出 方程的根本特征，引出方程的定义，并使学生 认识到方程是更方便、更有力的数学工具，从 算术方法到代数方法是数学的进步。列方程解 决问题根据数量的相等关系，打破了列算式时 只能用数的限制，未知数也参与列式是新的突 破，所以本课的学习要使学生明确列方程要比 列算式考虑起来更直接、更自然，因而有更多 的优越性。本节课在以前学过方程的根底上进 一步引出一元一次方程的概念，但只要求学生 会根据等量关系列方程，而不要求学生解方 程，解方程的任务放在后面几节课再去探究。 1、 通过处理实际问题，让学生体 验从算术方法到代数方法是一种 进步，了解方程及一元一次方程 的概念； 2、 初步学会如何寻找问题中的相 等关系， 列出方程， 渗透“方程〞 这个数学模型思想；培养学生获 教学目标 取信息，分析问题，处理问题的 能力； 3、 体验数学与日常生活密切相 关，认识到许多实际问题可以用 数学方法解决，激发学生学习数 学的热情 ;通过学生对我国古代 数学家在“方程〞方面做出的奉 献，激发学