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教育信息化的现实思考与未来期待优秀获奖科研论文 摘 要：教育信息化是教学改革的必要过程，当我们在教育信息化的进程中迈进时，学生、家长、教师都需要对教育信息化的关键环节进行反思，使其成为教育信息化发展蓝图中的基础，为成就学生、家庭、学校三方联动的教育信息化道路奠定坚实的根基。教育信息化是国家教育发展的主旨纲要，也是课程改革的成功之路，这条路需要每位教师的思考与探索，需要教师与家长的配合，需要教师与教师的教研交流。只有多方配合，才能让教育信息化的道路更加顺畅，让学生在自主学习的道路上走得更加稳健。  关键词：教育信息化 发展 学生主体  教育信息化是一个进程，在这个进程中，我们的学生会对教育教学的逐步改革和深入探索体会得更加深切。每个教育者也就是我们教师，作为教育信息化的传播者和体验者，在教育信息化进程中的分量和角色就显得更加重要。一方面，教师作为教育信息化的体验者，要适时地调整课程设置，认真钻研信息化的硬件设备与所授课程的软件的结合，体验的同时要把课程的教学设计最优化，使信息化的设备为教育教学服务；另一方面，教师作为教育信息化的传播者，要将课程改革深入人心，使优秀课程为学生的学习服务，成为学生主动学习、探索式学习的桥梁。  《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出了教育信息化与教育教学深度融合的主要问题，这对教师提出了更高的要求：在完成课程改革的同时，也要积极地思考教育信息化对学生学习的影响，使之成为教师教学、学生学习的又一个里程碑。教育信息化已经成为教育教学改革的新目标，但是，目前我们的教育体制和机制又决定了我们的教育改革必然会经历一个长期的过程。所以，对于教育信息化的逐步探索和实践成为教师科研的新方向，对教育信息化的现实思考与未来期待，笔者有以下几点思考。  一、教育信息化是应逐步探索，不能奢望一蹴而就  国家对教育有长远的规划和要求，而每个学校、每个教师、每个学生的特点和情况都完全不同，他们对教育信息化的理解随着课程改革的深入和相应的硬件设备的配备，是一个发展的过程。现阶段，有的学校每个班级都配备了交互式电子白板。对于这样的学校，教育信息化的脚步是快的，教师和学生可以在这样的环境中更好地探索教育信息化的课程设计与学生的自主式学习。对于那些艰苦边远地区和农村地区，国家也在逐步加大相关的政策和财政投入，使教育公平能够惠及全体学生。但是，教育信息化是个逐步完善的过程，现在有的学校只有实验室，或者只有多媒体教室才有交互式电子白板，这样的硬件基础对课程的设置和教育教学的模式会产生不同的影响，甚至会影响教学效果。  所以，每个学校和教师都应该根据学校、班级和自身的特点与学生共同学习，逐步推进教育信息化的进程，研究利用现阶段的教育设备更好地为教育教学服务的方法。只有逐步地研究、逐步地探索，才能不断地进步。可能在这个过程中，有快有慢，有缓有急，但这都是教育教学改革的探索过程。“不怕慢，就怕站”，只要不断地努力，相信教育信息化的探索一定会为教学发展和课程设计服务。  二、教育信息化应以发展为主线，改变课堂的单一教育教学环境  教育教学环境与教育信息化的进程是不可分割的，教育信息化逐步推进“三通两平台”的建设，使教育教学环境有了明显的信息化趋势的变革。学生的学习不再局限于课堂上，可以说只要学生想学习，任何时候、任何地点都可以学习，使无处不在的学习成为可能。教育教学环境的改善是教育信息化的重点课题之一，教学的模式、学生的学习环境的改变，为信息化的前行铺就了硬件设备的保障，使学生的学习更加多元化，更加开放化。  课堂的教育教学环境不是一成不变的，逐步变化的课堂是以发展为主线的。实施课程改革以来，课堂教育教学模式的革新成为教师教育研究的主要课题，也是国家在互联网的发展趋势下所面临的紧迫任务。在教育教学环境改变后，不仅课堂是学生学习的场所，学校也是学生学习的场所，甚至回家后，还可以与同学、教师共同学习。这样的改变对学生来说是建立了全方位的“学习圈”，让学生逐步体会学习的乐趣，感受在课堂、学校、图书馆和家里学习的良好氛围，逐步形成交互式的学习习惯，促进学生之间的相互学习与交流，让学生的学习成为一种习惯、一种模式，变单一课堂为多维互动，变教师讲授为学生自主学习，使教育信息化与信息化教学充分融合。  三、教育信息化应以学生为主体，充分调动学生的积极性  教育信息化的最终目的是一切为了学生，从学生角度出发，让课堂的主体回归到学生本身，让课堂成为学生想学习、爱学习的优秀教育教学资源和环境。不论教育教学体制如何变迁，与教育相关的政策如何倾斜，课堂都应该是以学生为主体的。让学生成为教育教学的主体，变教师的教为学生的学，变单一的教育教学环境为多元