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友伴型分组闯关式教学实践探析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5679字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：友伴型分组闯关式教学实践探析 2 一、研究对象与研究方法 2 二、结果与分析 3 （一）实施新教学模式，学生的满意率较高 3 （二）创新课堂学习形式与方法，增强学生间的互动性 4 （三）积极采用引趣教学，激发学生体育兴趣 4 （四）充分挖掘学生潜能，提高学生的体育成绩 4 （五）改变理论课教学形式，巩固学生的体育理论知识 5 三、结论 5 文2：体育专业辅修课程进行分组轮换式教学的探讨 6 0.前言 6 1.体育辅修课程的特点 6 2.体育教师的项目特点 7 3.辅修课程分组轮换教学的基础 7 4.分组轮换式教学与普通教学的区别 8 5.结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 友伴型分组闯关式教学实践探析（教学资料） 文1：友伴型分组闯关式教学实践探析 面对现在社会对人才培养的要求，体育教学要重视体现学生的主体性，以培养其竞争、拼搏、合作的精神，促进其全面发展。教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中明确提出，要改变灌输式的教学方法，积极探索启发式与讨论式等生动活泼的教学方法，要建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能，以建立立足过程，促进发展的课程评价体系。[1] 基于现代社会对人才培养的要求以及新时期体育教学改革的现实需要，本文提出了新的教学模式--友伴型分组闯关式教学模式。所谓友伴型分组是指学生自己选择关系密切的同学组成小组；所谓闯关式是指教师依据教学大纲所规定的内容及要求，将教学内容分成若干段，并根据各小组不同的特点分别设计不同的关，每小组以各自的关为目标依次进行闯关，并根据不同的闯关结果获得该组在全班的相应名次，此名次作为对组内学生进行学习评价的依据之一。教师在该教学模式中的作用是在了解学生运动能力的基础上，针对不同的小组特点提出不同的闯关要求，对运动能力与协作能力等较强的小组提出较高的闯关要求，以培养这些学生挑战自我，追求完美的良好品质；反之，对运动能力与协作能力等较弱的小组提出较低的闯关要求，以增强这些学生的积极性与自信心。[2]该教学模式是基于对高校课程改革新理念的思考而提出的，其可行性及其教学效果在笔者多年的健美操课教学实践中得到了很好验证。 一、研究对象与研究方法 本文以厦门大学本科2010级四个班，160名学生为研究对象。 根据问卷调查实验研究的需要，本文设计了调查问卷表，其内容主要包括学生对该教学模式的满意度、课堂学习情况与教学效果等方面。在调查过程中共发放问卷160份，回收157份，回收率达99%，其中有效问卷155份，有效率98%，总有效率为97%，符合调查要求。 在对比实验中，授课者将四个班随机分为两个对照班和两个实验班，四个班的健美操课均为同一教师授课，教学内容、教学环境与教学学时相同，符合对比实验设计要求。对照班采用传统的教学模式，即讲解、示范、练习三段式教学模式。实验班采用友伴型分组闯关式教学模式，即首先进行友伴型分组，然后教师根据教学内容与各小组特点确定各组不同的闯关要求，最后在教师的组织与鼓励下，各小组依次闯关。在闯关过程中，教师根据各小组的闯关结果进行评价，并记录各小组每次闯关的结果与名次。在四个班同时抽取6次课进行详细的课堂记录，内容包括学生的学习形式、练习方法、教师教授与辅导等各方面所用的时间及强度。 二、结果与分析 本文应用归类统计方法对有效问卷进行了处理，并结合对照班与实验班的教学情况进行总结分析后发现：友伴型分组闯关式教学模式明显优于传统的教学模式，主要表现在以下几个方面。 （一）实施新教学模式，学生的满意率较高 在友伴型分组闯关式教学模式中，DV录像、多媒体等新的教学方法和手段被应用于教学中，提高了教学效果；教师引导和激励各小组积极闯关，营造课堂愉悦氛围，调动了学生的积极性；由教师评价、学生自评与学生互评等组成的综合评价方法，培养了学生交流、协作与展示的能力，提高了学生的综合素质；各小组为在下次可取得更好的闯关名次而进行的课后自发练习，丰富了学生课余生活，这也是终生体育思想所倡导的。在学期末，对实验班的学生进行了问卷调查，结果发现：学生对友伴型分组闯关式教学模式及该模式采取的教学方法和手段满意率较高。但是，学生对教学内容分段闯关设计方面还不是很理想。