高校贫困生的自我责任意识构建途径研究.docxVIP

高蟆困生的自我责!璋识构建途径研究 家庭经济困难大学生（以下简称贫困生）是指高校学生本人及其家庭所能筹集到的资金，缺乏以支付其大学学习 期间的学费和生活费的学生。［1］高校贫困生作为大学生中的特殊群体，他们的开展问题受到国家和社会的高度关注。高 校资助工作的本质是为了育人。近年来，国家建立了完善的贫困生资助体系，出台的资助贫困生的政策在很大程度上缓 解了贫困生的经济压力，帮助高校贫困生顺利完成学业，圆了很多贫困生的大学梦，助力他们成长为社会的栋梁之材。 但是育人的效果并不理想，贫困生的思想问题逐渐突出。如何对贫困生进行教育、对其进行怎样的教育，以及如何让其 健康、全面开展已成为高校思想政治教育工作者不能回避的问题。 高校对于贫困生思想政治教育的根本目的是通过对其物质与精神上的共同资助，使其能够意识到并承当起更多的 自我责任及社会责任，到达“受助一自助一助人”的目标。因此，对贫困生的教育应当围绕如何使其形成良好的自我责任 及社会责任来进行。 一、高校贫困生教育过程中存在的问题 高校贫困生是学校中的一个特殊群体，由于经济条件的影响，与其他学生存在一定的差异，所以在对贫困生的引 导中，需要关注其特殊需求，在物质生活、经济条件、心理压力与精神意识上给予同步引导和帮助。当前高校在贫困生 的教育中往往存在以下几个问题。 .重视物质帮扶，轻视精神引导。当前，贫困生政策已经在多所高校得到有效落实，并形成了较为完善的资助与 帮扶机制。帮扶的主要方式是提供助学金和助学贷款等，以帮助他们顺利完成学业。［2］大局部高校扶贫的主要目标是不 让贫困生失学，重点工作是资金帮扶。在精神层面上，当前高校缺少较为有效的引导机制。在贫困生群体中，学生对待 心理及精神压力存在差异性，局部学生具有较好的自我调节能力，能够在接受高校资助与帮扶后较好地调节自己的心态, 以更积极的态度参与到学习、生活和工作中。而局部学生无法进行自我调节，心理压力与精神压力不断增高。 .教育工作的形式较为单一，缺乏系统的教育体系。有的贫困生因为生活窘迫，在遇到困难时不能积极去面对和 解决，自甘堕落，不能用积极正确的态度去看待社会问题，有的甚至出现喝酒、打架、闹事等叛逆行为，导致成绩严重 下降，不利于身心的健康成长。教育工作的形式主要是“灌输式”显性教育，出现什么问题才去解决什么问题，一般都是 以谈话教育为主，教育效果的成效甚微。所以在贫困生的教育引导中，还需要形成更准确的引导机制，更好地对学生给 予精神激励与帮扶。 .贫困生教育队伍建设存在的问题。高校贫困生思想教育工作没有专职队伍，多数工作是由辅导员负责的。辅导 员日常工作繁杂，容易导致贫困生教育工作简单化，认为只要资金到位，思想就不会有什么大问题，所以在工作中只重 视贫困生的认定评选、发放补助等常规工作，而忽视了思想教育工作，无法很好地掌握贫困生的思想动态。同时，相关 职能部门的缺失造成贫困生出现问题时无法找寻倾诉对象，影响到教育工作的开展。［3］ .过分强化学校或社会对贫困生的责任，回避其自身应承当的责任。受资助政策与高校思想政治教育缺乏的影响, 贫困生以“贫困”作为回避自我责任的工具或借口。高校在资助育人的教育中，偏重于教导这类学生应履行哪些责任及如 何履行自身责任，而忽视了引导学生如何在自我价值、责任、理想等方面进行自主选择。 二、高校贫困生自我责任意识缺失的表现 .恶意欠费、贷款不还。个别学生贷款时，和学校签订了贷款协议，承诺会按时还款，但在拿到贷款以后，有的 故意拖延还款，有的甚至恶意欠费，认为毕业离校以后，学校很难找到自己，自然就不用还款了。把助学贷款当作“免费 午餐”，认为国家助学贷款作为国家的福利政策，签订助学贷款协议只不过是一种形式，不还钱也没有关系，法律意识淡 薄。 .诚信缺失、弄虚作假。目前贫困生诚信缺失，一方面表现为通过不老实的行为获得国家和社会资助，通过制造 虚假证明材料骗取国家和社会的经济资助，通过隐瞒家庭真实收入获得学校更高等级的困难补助[4];另一方面，局部已经 成功申请助学贷款的贫困生不守信用，故意拖延缴纳学费，拖欠归还贷款，甚至肆意挥霍资助资金。由于没有合理安排 时间，去参加兼职打工、勤工助学活动，导致不能按时完成学习任务，出现考试作弊、抄袭作业、剽窃论文等不诚信行 为。 .无意感恩、奢侈消费。在学校的帮扶活动中，大局部受到资助的贫困生能自立自强，涌现出一批批励志之星、 自强之星，但也有局部贫困生出现了感恩意识缺失的现象。其中局部贫困生“等靠要”的思想比拟严重，只想通过家长、 学校和政府解决自己的困难，认为所得到的都是理所当然的，不懂得回报。因资助名额有限，局部贫困生互相争抢啷分 贫困生认为资助金额太少，从而埋怨教师、学校，甚至国家;还有一些贫困生在获得资助后，请客吃饭，挥霍浪费，节俭 意识全无;甚至有