高中数学教案新人教A版必修2233平面与平面垂直的判定教案新人教A版必修2.docxVIP

课题：平面与平面垂直的判断 课型：新授课 一、教学目的 1、知识与技术 1）使学生正确理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、“两个平面互相垂直”的观点; （2）使学生掌握两个平面垂直的判断定理及其简单的应用; （3）使学生理睬“类比概括”思想在数学识题解决上的作用。 2、过程与方法 （1）经过实例让学生直观感知“二面角”观点的形成过程; （2）类比已学知识，概括“二面角”的胸怀方法及两个平面垂直的判断定理。 3、情态与价值 经过揭露观点的形成、发展和应用过程，使学生理睬教学存在于观实生活周围，从中激发学 生积极思维，培养学生的察看、剖析、解决问题能力。 二、教学重点、难点。 重点：平面与平面垂直的判断; 难点：怎样胸怀二面角的大小。 三、学法与教学用具。 1、学法：实物察看，类比概括，语言表达。 2、教学用具：二面角模型（两块硬纸板） 四、教学设计 （一）创设情景，揭露课题 问题1：平面几何中“角”是怎样定义的？ 问题2：在立体几何中，“异面直线所成的角”、“直线和平面所成的角”又是怎样定义 的？它们有什么共同的特点？ 以上问题让学生自由讲话，教师再作小结，并趁势抛出问题：在生产实践中，有很多 问题要波及到两个平面相交所成的角的情形，你能举出这个问题的一些例子吗？如修水坝、 发射人造卫星等，而这样的角有何特点，该怎样表示呢？下面我们共同来察看，研探。 （二）研探新知 1、二面角的相关观点 老师展示一张纸面，并对折让学生察看其状，然后引导学生用数学思维思考，并对以 上问题类比，概括出二面角的观点及记法表示（如下表所示） 角 二面角 A A 梭l β 图形 边 B 极点O 边B α 从平面内一点出发的两条射线（半从空间一直线出发的两个半平面所组 定义 直线）所组成的图形成的图形 组成射线—点（极点）一射线半平面一线（棱）一半平面 表示∠AOB二面角α-l-β或α-AB-β 2、二面角的胸怀 二面角定理地反应了两个平面相交的地点关系，如我们常说“把门开大一些”，是指二 面角大一些，那我们应怎样胸怀二两角的大小呢？师生活动：师生共同做一个小实验（预先 准备好的二面角的模型）在其棱上位取一点为极点，在两个半平面内各作一射线（如图 2.3-3），经过实验操作，研探二面角大小的胸怀方法——二面角的平面角。 教师特别指出： 1）在表示二面角的平面角时，要求“OA⊥L”，OB⊥L; 2）∠AOB的大小与点O在L上地点无关; 3）当二面角的平面角是直角时，这两个平面的地点关系怎样？承前启后，引导学生察看，类比、自主探究， 获得两个平面互相垂直的判断定理： 一个平面过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直。 （三）应用举例，加强所学 1 O 的直径，PA垂直于 O 所在的平面， C是圆周上不同于 A,B 的任 例：如图，AB是 意一点，求证：平面 PAC平面PBC. （议论 师生共析 学生试写证明步骤 概括：线线垂直 线面垂直 面面垂直） 练习：教材P69页探究题 例2：已知空间四边形ABCD的四条边和对角线都相等，求平面ACD和平面BCD所在二 面角的大小.(剖析学生自练) 练习：如图，已知三棱锥DABC的三个侧面与底面全等，且ABAC3,BC2， 求以BC为棱，以面BCD与面BCA为面的二面角的大小？ （四）小结概括，整体认识 1）二面角以及平面角的相关观点; 2）两个平面垂直的判断定理的内容，它与直线与平面垂直的判断定理有何关系？ （五）课后稳固，拓展思维 1、课后作业：自二面角内一点分别向两个面引垂线，求证：它们所成的角与二两角的 平面角互补。 2、课后思考问题：在表示二面角的平面角时，为何要求“OA⊥L、OB⊥L”？为什么 ∠AOB的大小与点O在L上的地点无关？ 课后记：