试论初中作文教学中细节描写指导.docxVIP

试论初中作文教学中细节描导旨导 细节决定成败，这句话同样适用于写作。作文中好的细节描写往往能够引发读者的共鸣。在初中作文教学中，教 师要有意识地培养学生的细节描写能力，帮助学生完成写作任务，有效提升学生的写作水平。从初中开始培养学生的细 节描写能力很有必要，能为学生今后写作能力的提升奠定良好的基础。但传统的教学方法并不能提高学生细节描写能力， 下面介绍一些提高学生细节描写能力的方法。 写作教学有三个方面需要学生明确：有写作动机、有东西可写、能够写出来。这三方面相对应的就是写作的兴趣、 内容和技巧。我们大多数教师在平时的作文教学中往往倾向于解决第一个方面，即“有写作动机二其实这是不完整的教 学。而第二个方面“有东西可写”是属于写作内容方面的问题，关涉学生的知识储藏，要循序渐进，逐步提升。相比之下, 第三个方面“能够写出来”就是作文教学应重点解决的问题。我认为这三个方面在写作教学中虽各有侧重，但应进行整合, 从而形成完整的“教”与“学”体系。下面，就针对写作中常用到的细节描写，谈一谈细节描写的过程化指导。 众所周知，写人叙事的文章，细节描写特别重要，正所谓“无细节不成文”。那么，在创作中如何才能抓住细节，将 文章写得具体生动呢。细节描写的过程化指导，归纳起来就是三个要点：细察、细想、细刻。 一、初中作文教学的现状 局部初中教师的写作教学理念过于老套，教学方法太注重形式，受传统教学理念的影响颇深。很多教师并不明白 习作教学的真正目的，学生也更无从知晓，只是认为写作是语文学习的一局部，考试考好就行。局部教师甚至认为写作 技巧是积少成多，只可意会不能言传，于是就引领学生背诵一些华丽的语句和一些经典名篇，认为学生只要能够应对考 试即可。教师陈旧的教学理念严重影响写作教学的效果。 如今，写作教学“一刀切”的教学模式司空见惯，教师的教学理念陈旧落后。写作主要的教学方式还是教师讲学生听, 讲完之后布置作业，让学生自主写作，然后交由教师批阅评判，没有任何创新。对于学生东拼西凑出来的作文，教师也 是笼统空泛地进行评改，忽视了学生的认知开展规律，导致学生的写作水平止步不前。甚至有些教师根据自身的教学经 验，整理归纳出一份适用于所有作文的万能模板，让学生套用，大大影响了学生作文的质量。 二、有针对性地培养学生的观察能力 良好的观察能力是提高学生细节描写能力的根本，学生只有拥有较强的观察能力，在描写人物、场景、景物时才 能更好地把握细节。所以，在教学中，教师要着重培养学生的观察能力，让学生能够准确抓住事物的核心与重点，并通 过细节描写展现出来。教师要有意识、有针对性地布置一些写作任务，让学生在完成任务的同时锻炼自己的观察能力， 提高捕捉事物细节的能力。 教师在教学过程中，要有意识地布置一些锻炼学生观察能力的任务。如在学完课文《大自然的语言》之后，教师 可以带着学生走出教室，走进大自然，在季节开始变化的时候，引导学生观察自然界发生变化的一些细节。在刚刚入秋 的时候，可以带着学生观察自然界的景物变化：如有些树叶已经开始变色，但有些树叶还是保持着绿色;菊花盛开，其他 的花那么凋谢了……让学生通过观察和比照，了解自然界在秋天的变化。其次，通过这次活动，教师可以组织学生写一篇 关于秋天的小短文，要求全文不要提到秋天，但可以通过对自然事物的描写写出秋天已经到来，引导学生观察大自然细 微的变化，用文字将其呈现出来。 三、结合生活情景帮助学生提升细节描写的能力 在传统教学中，教师往往都会采用灌输式的教学方法，讲解大量与细节描写有关的方法和知识点，让学生学习。 但是这种教学方法效率不高，学生在学习过程中往往处于被动的状态。因此，教师可以将这些枯燥乏味且抽象的知识， 与生活情景相结合呈现出来，将抽象的知识具体化，使枯燥乏味的课堂教学变得生动活泼，使学生能够主动参与学习。 例如，人物细节描写一直是写作的难点，在学完《背影》之后，教师可以让学生将课文中描写的场景与生活情景 相结合，在课堂上表演出来。通过对课文内容的演绎，学生能够更好地体会文中的人物^节描写内容，学习作者通过细 节描写刻画人物的方法。 除了将课文内容与生活情景相结合，教师还可以引导学生捕捉生活中的一些细节，如在学习描写人物细节的知识 点时，可以让学生回忆运动过程中的动作，捕捉活动的细节，提高描写细节的能力。 传统教学过于注重知识点的讲解，不仅不利于学生学习，还会让学生处于被动学习的状态。把知识点和生活情景 相融合，能使学生能较为轻松地理解细节描写的相关知识点。 四、通过大量练习提高描写细节的能力 写作能力的提高离不开大量的练习，如果只是学习知识点，却不加以运用，在后续的写作中，就会因为对知识点 不熟练而导致细节描写教学达不到预期的效果。因此要增加一些有针对性的细节描写练习，让学生通过练习巩固知识点, 丰富写作经验