初中历史_美国内战教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学设计 学习目标 知识目标： 了解了解掌握美国内战爆发的原因、 过程、结果、 影响 能力目标：感悟地理环境对经济模式的影响，充分认识到经 济模式的差异决定矛盾的形成 情感目标：认识到国家统一的重要性 学习过程 1、简要介绍南北战争，既造成了大量人员伤亡，又使战后 美国经济得到腾飞，引入新课。 2、通过地图，介绍美国南北不同的地理环境、经济模式， 得出“地理环境影响经济模式，经济模式决定南北差异”的 结论。最后总结出“北方资本主义工商业与南方种植园奴隶 制之间的矛盾” 3、具体讲解，南北双方争夺关税问题，领土扩张争夺立法 权，以及南北双方的焦点-奴隶制存废的问题。 4、以奴隶制的存废重点讲解，美国种植园奴隶制发展过程， 形成平等与保护私有财产、人权与主权直接的矛盾。 5、讲解南北战争的过程，重点突出《宅地法》 《解放黑人奴 隶宣言》转折的作用。 6、影响、启示 学情分析 九年级的学生经过两年多的学习， 有了一定的历史基础知识和 归纳总结历史的能力， 同时， 学生们对历史学习还保持着较浓厚的 兴趣。在课堂上， 老师要引导学生在课堂上发挥丰富的想象力，把 课堂模拟成生活， 置身于历史学习中， 学生对历史事件往往知其然 不知其所以然， 所以教师要注重历史的串联， 把历史背景全面铺开， 循循善诱， 这样就有利于他们更好的理解课本知识， 达到提升兴趣 和提高成绩的目的。 教学效果分析 一、知识 学生掌握了南北战争爆发的根本原因、过程和影响，更 重要的是，学生对整个背景和过程有了清晰的了解。 二、能力 学生初步具有了分析历史背景，解读历史事件的能力。 三、情感 学生充分认识到，统一是国家经济发展的必要前提，维 稳是政府的首要目的，认识到维护国家统一的重要性。 教材分析 本课是部编人教版九年级第一单元第三课内容。它包 含三个子目：南北矛盾加剧、内战爆发、北方的胜利，讲述 了美国在独立后几十年间，领土迅速从大西洋沿岸扩展到太 平洋沿岸，社会矛盾加剧，导致内战，经过 4 年南北战争的 美国浴血重生，以巨大的牺牲换来了国家的统一、稳固和腾 飞。这段历史在美国具有承上启下，继往开来的作用。更深 更新更系统的认识了美国资本主义发展的历程。 一、美国南北战争的根本原因、焦点问题、导火索。 二、美国南北战争转折点是哪一年？谁？颁布了哪两部法 律？ 三、美国南北战争的意义。 性质........维护了.......废除了.......扫清了........ 为.......... 四、美国南北战争后，国力迅速增强成为世界第一，这对我 们有哪些启示？ 答：我们要....... 教学反思 本节课我准备比较仓促，而且没有用课件，我这个学期 开始尝试无课件上课，第一，我希望学生的注意力集中到教 材和教师。 第二， 我希望能把历史事件的背景过程全面铺开， 让学生对历史的发展有清晰的认识，不希望因各种原因被打 断。 学生的思路基本跟着教师走，无法体现学生的能动性， 不适应现在教学理念，教学效果有待成绩验证，教师个人发 挥与学生主体体现相结合，怎样结合，如何适度，还有很长 路要走。 课标分析 一、课程标准 课程标准是进行历史学习的重要依据，教材是学生学习 和教师教学的主要内容和载体。 首先我们来看教材编写的特点，人教部编版历史教材以素质 教育思想为根本指导思想，突出体现了义务教育的普及性、 基础性和发展性。课程内容的选择体现时代性，面向全体学 生，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论 和概念，增加贴近学生生活和社会的内容，为学生进入和适 应社会打下基础，有助于学生的终身学习. 二、基本理念 1、掌握世界近现代史的基本知识，包括重要的历史人物、 历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基 本线索。 2、在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时 空观，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史 信息的能力，形成口头和书面语言等陈述历史问题的表达能 力。 3、形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步形成一定 的归纳分析和判断的逻辑方法，初步了解人类社会是从低级 到高级不断发展的科学的历史观，学习客观的认识和评价历 史人物、历史事件和历史现象。 4、了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质基础上， 逐步形成崇尚科学的精