初中生物_第一单元 生物和生物圈教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

1 第一单元 生物和生物圈(复习) 教学设计 2 课题 第一单元 生物和生物圈 教 计 备 材 鲁科 划 课 课型 复习课 年级 八年级 2 (泰安 版 版 学 教 六中) 本 时 师 1.举例说出水、温度、空气光等是生物生物的环境条件。 2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。 3.概述生态系统的组成。 4.列举不同的生态系统。 课程标准要求 5.描述生态系统中的食物链和食物网，举例说明某些有害物质会通过食物链 不断积累。 6.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 7.阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、概念图构建 让 学 生 通 过 阅 读 教 1.课前用自己喜 材， 自主构 欢的方式将生物 建 本 章 知 和生物圈的相关 识网络图， 知识进行梳理， 将 概 念 之 1.布置学生课前用自己喜欢的方式将生物和生物圈的相关知 构建知识网络， 间 的 内 在 识进行梳理，构建知识网络。 注重概念之间的 联 系 建 立 2.选择优秀作品拍下了在课堂中展示，指导学生点评。 内在联系。 起了， 更有 2. 分 组 进 行 交 利 于 学 生 对 知 识 的 流、 学习和点评。 理解。 培养 良 好 的 学 习习惯。 二．创设情境，质疑导入 3 既为课 堂 增 添 了 美感， 又 创 设 了 出示辛弃疾的词《西江月· 月行黄沙道中》 三．问题探究 任务一：探究生物与环境的关系 1.诗中提到的生物有哪些？说出你判断的依据。 2.稻田中影响水稻生活的生态因素有哪些？试着对它们进行 分类。 3.水稻与其生活的环境存在什么关系？ 任务二：探究生态系统的组成及物质和能量流动 情境， 引 学生齐读，感受 导 学 生 诗 词 的 优 美 意 提 出 了 境，提出与生物 诸 多 与 学相关的问题。 生 物 学 相 关 的 问题， 培 养 学 生 的 问 题 意识。 独立思考， 小组合作交 流，解决问 题。 通过任务一问 题组让学生明 确生物的特征， 理解生物与环 境的关系。 1.这片稻田能否构成一个生态系统？为什么？ 2.试着写出稻田中的一条食物链， 并总结食物链的书写注意要 点。 3.下图是稻田生态系统中的食物网，请据图回答有关问题： 完成学案中 题目，组内 通过任务二问 题组让学生突 破本节课重点 和难点： 生物圈 4 进行交流。中的物质循环 进行交流。 食虫鸟和 食虫鸟 点。 学生展示自 己的探究成 果。 (1)该食物网中共有__________条食物链；位于第三营 养级的有____________________ ___________________________ (填动物名称)。 (2)水稻在整个生长过程中，主要采用鸟灭虫、蛙灭虫、 虫灭虫的措施。若不考虑图中其他因素，下列图解能正确表达 完全自然状况下肉食性昆虫与植食性昆虫数量变化关系的曲 线图是________________。(注： ── 表示植食性昆虫，…… 表示肉食性昆虫) (3)稻农探索在一些地块中放养一定数量的鸭子，不仅 起到了灭草、灭虫增肥地力的作用，还大大提高了经济效益。 鸭 粪 、 秸 秆 在 稻 田 里 被 营 腐 生 生 活 微 生 物 最 终 分 解 为 学 生 学 生 微 视 频 的 展 示 和 运 用 更 是 将 学 生 这 一 个 性 化 的 课 程 资 源 加 以 充 分 利用， 让学生及 加 深 了 对 重 难 点的理解， 学会 了 如 何 掌 握 高 效的学习方法， 又 获 得 成 功 的 体验。 展示学生制 作的微课： 生态系统中 的 能 量 流 动。其他学 生观看、评 价。 (4)在这片水稻田中，植食性昆虫以水稻为食，青蛙以 植食性昆虫为食，三者的关系可用图2 表示，图中各长方形的 长度分别表示上述三类生物的数量，长方形越长，表示该生物 的数量越多，那么图中各字母所表示的是哪一种生物？ A B C 4.如果农田受到污染， 重金属元素进入土壤， 并能被植物吸收， 且又不能被各种生物排出体外，你认为在此生态系统中，最终 在哪一种生物体内该重金属的含量最高？ 5 5.如果不法分子大肆捕杀青蛙，会对稻田产生怎样影响？ 任务三：探究生态系统的自我调节能力 1.生态瓶与稻田生态系统