初中生物_血流的管道——血管教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

初中生物人教版七年级下册第四章 《人体内物质的运输》 第二节《血流的管道-血管》教学设计 一、教学目标 知识目标 1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动现象并找到三种血管。 能力目标： 1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 2、在实验中提高学生的观察能力 情感目标 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动， 在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。 形成关 爱生命的良好品质。渗透辩证唯物主义思想中结构和功能统一的思想。 二、教学重点、难点 重点： 1、能够分辨三种血管 2、了解血管结构与功能相适应的关系。 难点： 1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。观察到毛细血管内红细胞单行通过 。 三、教学方法 1、以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学法。 2、分组实验活动法、观察法、分类比较法 四、课前准备 1.教师准备： (1) “观察小鱼尾鳍内血液流动”的材料用具。 (2) “观察小鱼尾鳍内血液流动”课件。 2.学生准备： (1)每个实验组至少准备一条小鱼。 (2)查阅血管的有关资料。 教学过程： 教学内容 一 观看视频 兴趣引入 教师活动 学生活动 利用飞速发展的公路引入主 学生观看、兴趣很高 题，再让学生观看心脑血管疾 病的视频 设计意图 真实震撼的视 频，可以激发起 学生强烈的求知 欲望。 二、实验—— 观察小鱼 尾鳍内血液的 流动 三、动脉 四、毛细血管 五、静脉 1、提出问题，用改进后的实 1、带着问题思考， 阅读新教材 通过实验 验方法讲解实验要求和注意 第 56、57 页， 明确实验目的和培养了学生的实 事项，指导学生进行实验。 方法步骤，小组展开实验。 验操作能力及小 组协作能力，也 2、组织学生实验后交流，对 2、报告实验结果，回答问题， 体现了情感态度 学生提出的问题给予肯定、鼓提出实验中发现的新问题，小 与价值观的教育 励。 组交流。 3、概述如何区别动脉、静脉 3、据血流方向、 血流速度判断 和毛细血管以及三者之间的 血管的种类。 联系。 1、让学生摸一摸自己的颈1、感受动脉的所在位置。 部或腕部动脉的搏动。 2、说出动脉的结构特点。 2、展示动脉横切面图。 3、关爱生命。 3、列举动脉出血的情况。 扩展知识， 培养学生观察和 语言描述能力。 让学生掌 握物质是如何交 换的，既巩固了 毛细血管的结 构，又延伸了知 识。 扩展知识，培养 学生观察和语言 描述能力。 1、播放血液与组织细胞之间 物质交换的动画。 2、展示血液与组织细胞之间 的物质交换示意图 1、总结出毛细血管的特 点。 2、看血液与组织细胞的物 质交换示意图 1、指导学生观察身体表面特1、感受静脉的所在位置。 别是手臂上的“青筋”和 手 背突出的“小包” 2、说出静脉的结构特点。 2、展示静脉横切面图。 3、播放静脉瓣作用的动画， 说明静脉瓣的作用。 3、观看动画， 了解静脉瓣的作 用。 六、 三种血管的 把三种血管图放在一 观察思考，通过对比，学生立 考查学生的观 比较 起，让学生仔细观察比较这三刻明白了动脉、静脉、毛细血 察能力、辨析能 个图有什么不同， 列表总结。管的结构特点，并完成表格。 力和总结归纳能 力。 七、学以致用 十年后你成为了一位南丁格尔， 利用所学知识进行分 引导学生分析， 当你要对病人的手臂打针，请问析，小组讨论 巩固本节的内 你要将针刺入哪一种血管？为 容。 什么要将针刺入部位的上方(近 心端)用胶皮管捆扎起来？ 八、拓展提升 九、达标提升 你手中只有大量的纱布、 止血带和消毒药水，当遇到伤及 不同血管的病人时，你怎样急 救？ 展示题目，达标要求和答 小组讨论引导学生分析， 巩固本节的内 容 小组讨论 学生做题，看达标要求检测自己对知识 案 并订正答案 的掌握程度 十、课堂小结 指导学生小结 学生小结 总结本节课的收 获 学情分析 初一学生活泼好动， 好奇心理较重， 探究欲望浓厚，喜欢合作学习。在上一学期时大部 分学生掌握了显微镜的使用，能够较为熟练地使用显微镜，这些都是本节课中的有利因素。 值得注意的一点是： 学生的观察能力不强，只会看到表面的现象， 这一点需要给与指导。学 生在做实验的过程中，受鱼的影响， 会出现混乱、 惊叫的现象，需要给予组织并将实验有所 改进。 我的学生接受的是六三制九年义务教育。 学生全部来自偏远农村， 教育设施远不及城市 的学校，但是