班主任案例分析.docVIP

班主任案例分析 案例: 有一次，一个家境很差、成绩也差的学生放学后含着泪跑到刘承论老师那里，强烈要求换座位， 原来，那一天，几个坐在他前后的学生不知为什么开始议论起他来。 “他家里没有钱，他婆婆又是吃低保的。”一个学生说。“不是吃低保，是捡破烂的。”另一个瞄着他补充道。“他爸爸是吸毒的，根本挣不到钱，他一天还还这么多东西，不知他是哪儿来的钱,”第三个学生兴奋的插话。 “爱的能力，同情的能力，尊重他人的能力，比其他任何东西都更重要～”这是刘承伦的理论。为了旗帜鲜明地表明自己的观点，刘承伦老师不仅始终坚持在课后为这个孩子辅导，还经常在他的闪光点突现时不遗余力的表扬，并对所有包含歧视的做法进行严厉的批评。但这又出乎意料地导致其他孩子的仇恨——他们不恨老师，却恨背后向老师告密的同学，恨这个生活在他们并不了解的环境里的孩子?? 保护一个孩子的尊严与维护大多数学生的情感这个两难境地，使刘承伦老师度过一个个不眠长夜。 保护一个孩子的尊严的案例分析 诊断: 消极班级舆论的来源 在案例中，面对这个家庭和学习都很困难的同学，部分学生不仅不给予同情、关爱和尊重，反而冷眼相对，毫无顾忌地排斥他、嘲笑他、羞辱他，形成了一种消极的班集体舆论。面对这种传播负向、消极价值观念的舆论形态，很多老师和刘老师有着一样的困惑:一向被我们视作纯洁无瑕、天真未凿的小学生怎么会如此世故,一向被我们比喻为家庭的班集体为什么会有这样不和谐的声音,这是社会的责任还是教育的失职,在面对这种消极班集体舆论时，我们该如何处置,??要解答这些疑问，我们必须首先对这种现象进行梳理和分析。 方略:消极班级舆论的化解之道 面对消极班集体舆论，班主任一般会采取三种措施。一是置若罔闻，不管不顾。消极班集体舆论如星星之火，有时会自生自灭，但有时也会呈燎原之势。若在消极班集体舆论萌芽和形成阶段不加处置，一旦形成气候，不仅难以处置，而且会造成很大的负面影响。二是施以铁腕，强力打压。这种做法虽然看起来省时省力，但会对学生的心理造成很大的伤害，有时甚至会激起学生的逆反心理，对班集体的长效管理十分不利。三是因势利导，积极疏引。疏引主要着眼于学生心理的转变，能够激发他们的主动性和创造性，效果比较持久。同时，这种做法的教育手段相对温和，学生容易接受。 观点:面对班集体消极舆论的两种选择 观点一 用行动来表达意见是一种常见的舆论表达形式，如鼓掌、集会、游行、罢工等。 在班级中，当一种消极舆论形成一定的规模之后，一方面，它所聚集的舆论力量需要以某种方式来宣泄，另一方面，它也需要以某种行为更鲜明、更激烈地表达舆论群体的集体意见，此时，集体的消极行为往往是最佳选择。消极行为既有可能是“有所为”，即做不该做的，如扰乱课堂秩序、损坏公物、鼓倒掌、喝倒彩等，也有可能是“不作为”，即不做该做的，如集体逃课、逃避劳动、不做作业、不参加集体活动等。行为形态是消极班级舆论发展到一定程度的产物，是班级舆论的激烈表现形式，对班集体具有一定的破坏力。因此，班级管理者应该深入班级了解情况，及早发现、引导和化解消极班级舆论，尽量避免集体性消极行为的发生 观点二 任何班级中都会有负面影响的学生，这些学生主要分为两类，一类是有反从众心理，不愿意从众，愿独辟蹊径，有与众不同的观点，以表明自身的存在。另一类便是自制力差，个人意识突出，虚荣心强，好哗众取宠，专门与纪律制度唱反调的人。 这些学生往往很聪明，或某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批在是非面前动摇不定的同学，有利于加强正确舆论的教育与约束力。 在日常学习工作生活中，找机会与这些学生谈心，肯定他们的优点，委婉道出缺点，并指出这些缺点对他的不利影响。在集体活动中，对于他们的正面作用，公开肯定与表扬，培养他们的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确的舆论靠拢。 王勐 (28号) 09本科计算机科学与技术