《有关0的加减法》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 新课教授 课题名称 《有关0的加减法》 学情分析 学生在学习本节课之前，已经理解了0和加、减法的含义（也就是数的合与分），掌握了得数在5以内的加法和相应的减法，并能正确计算，所以计算问题不大。因此重点要引导学生学会说清图意，体会0在加减法计算中的特殊性，发现它的计算规律，从而帮助学生掌握计算的方法，能快速计算。本班部分学生0的书写还不够规范，所以在本节课的教学中要再给学生进行正确的示范。 教材分析 本节课教学的内容是有关0的加、减法计算，在此之前学生已经认识了0的含义，学习了得数在5以内的加法和相对应的减法，为本节课的学习起到铺垫的作用，也为后面有关0的10以内加、减法计算打下基础，所以本节内容起到承上启下的关键性作用。在例题和“试一试”中将针对于有0的加、减法三种形式（相同的两个数相减、0与一个数相加、一个数减0）的算式进行教学，然后通过层次性的练习在巩固中发现有关0的加减法计算规律。 教学目标 1.理解有关0的加、减法算式的含义，并能正确进行计算。 2.在探索和交流的过程中，培养学生初步的观察能力、分析能力、语言表达能力。 3.通过情境创设，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的信心，并初步体会函数思想。 教学重难点 重点：掌握有关0的加、减法计算。 难点：认识有关0的加、减法计算规律。 教学策略： 在探索和交流的过程中，培养学生初步的观察能力、分析能力、语言表达能力。 2.通过情境创设，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的信心，初步体会函数思想。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 创设 情境， 引出 课题 环节二： 自主 探究， 学习 新知 环节二： 自主 探究， 学习 新知 环节二： 自主 探究， 学习 新知 环节三： 练习 巩固， 加深 认识 环节三： 练习 巩固， 加深 认识 环节四： 总结 回顾 1.猜一猜 （1）（伸出握有1颗糖的左手）师：小朋友们猜一猜，老师的左手有没有糖？如果有，有几颗？（把糖奖励给猜对的学生） （2）（伸出握拳的右手）师：再猜猜右手有没有？（没有） 师：没有，可以用之前学过的“几”来表示呢？（板书：0） 2.揭示课题 师：同学们真厉害，一下答对了！今天我们就一起来学习与0有关的数学知识。你准备好了吗？看看小朋友们在浇花的过程中又遇到了什么问题？ 教学例3 课件出示例3情境图，让学生弄懂图意。 提问：请认真观察图片，看谁能完整地说一说图片的意思？ 指两名学生进行回答，然后引导学生规范的说。 引导：根据图意，其实我们可以简单地说：一共有3人，走了3人（边说边板书）现在花坛边一个人也没有，可以把它变成一个问题----还有几人？（板书：还有几人？） （3）要求全班学生把图意连同问题完整地说一遍。 2.问题引思 ①要求现在还有几人，就要从几里面去掉几？ ②你可以列出怎样的减法算式？（根据学生的回答板书：3-3=） ③得数是几？为什么？你能根据图意说一说吗？请同桌互相交流。 3.交流 ①要求还有几人，就要从总数3人里面减去走了的3人，就得到剩下的人。 ②得数是0，因为一共有3人，走了3人，现在一个人也没有。一个人也没有要用0表示，所以3-3=0. 教学例4 板贴例4情境图 （1）师：老师今天带了两瓶美丽的花。看看哪位小朋友观察的最仔细，能说一说每瓶各开了几朵花？ 生：左边花瓶开了5朵（板书：5），右边花瓶一朵也没开。 追问：一朵也没开，可以用几表示？（根据学生回答，板书：0） 提问： ①一共开了几朵花？（板书）你认为可以怎样列式？ （指名回答，师板书：5+0=） ②得数是几？为什么？同桌互相交流。 交流 ①要求一共开了几朵花，就要将左边的朵数和右边的朵数加起来，就得到一共开的朵数，所以是5+0. ②左边开了5朵，右边一朵也没开，两边合起来还是5朵，所以5+0=5。 教学“试一试” 谈话 根据前面的学习，同学们想不想自己试一试？请独立填写下面的得数，并像计算前面两个算式一样，用生活中的例子与同桌说一说你是怎么想的？ 同桌交流，教师巡视指导。 指名回答，教师根据学生的例子进行纠正和补充。 让学生读一读这四个算式。 小结： 在刚才的四个算式中，都出现了0，而且有加法也有减法，所以今天我们学习的是---《有关0的加减法》（板书课题） 谈话:其实，在有0的加、减法计算中，是有规律的，希望同学们带着善于发现的眼睛，在接下来的挑战中仔细观察，认真思考，你就会有新的发现哦！ 1.出示教材48页“想想做做”第1题。 （1）出示图1 ①提问 仔细观察这幅图，你能完整地说一说图片的意思吗？（左边树上没有桃，右边树上有4个桃） ②追问 左边没有桃，用几表示？（课件出示：0） 右边树