统编版七年级语文下册8《土地的誓言》教案与反思2022年.docxVIP

8 土地的誓言 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 前事不忘，后事之师。《战国策?赵策》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 教学目标 .揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 .多角度感受课文的抒情方式，体会课文语言形式的特色及其对表达情感的 作用。 教学过程 一、导入新课 在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和 貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿， 剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？ 明确：东北！ 正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发 动了震惊中外的“九一八”事变，接着践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被 迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇 全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进 步作家端木薮良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、 保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 .教师范读课文。 要求：①学生认真听老师朗读，画出喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。 ②通过喜欢的句子感受文中的情感。 .学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。 要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够谈谈自 己的感受。 .面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 明确：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你 必须站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切J表达了作者热爱故 乡，思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作 者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。 .本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。请你简要说说文章结构 简单在哪儿。 第1段的主要内容是：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故 乡的呼唤，“我”内心为此热血沸腾！第2段的主要内容是：故乡美好的生令“我” 魂牵梦萦「我”发誓要为故乡母亲战斗！两段文字一气呵成，任由情感的激倾泻， 在结构上有如双峰并峙，又宛如对仗工整的一副长联。 目标导学二：品味精彩语言感受家国情怀 .如何理解本文的标题——《土地的誓言》？ 明确：从文章看来，这誓言是作者对土地发出的，而不是“土地自身发出的 誓言”。作者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁，在拟 写标题之前更是如此。况且，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒 目的位置也确实是一种好的选择。 .怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情中的“泛滥”与“在那田垄里 埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义 明确：“泛滥”原意是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“坏的事 物不受限地流行”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水 不可遏制地四下奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃” “涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中 的“埋葬”就更加特殊，作者为什么不用飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之 类的语句呢？昔日在田垄间留下的欢笑晶如露珠般，散发着迷人的光泽。而“埋 葬”只用已经死去的事物，这样想来，用“埋”是不是更多了一层沉重的感觉和 悲愤的心呢？ .为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口 “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 明确：人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因感 情起初比较平稳，但着作者的情绪一步步激动，作者就不满足于使用第三称代词 “她” 了，于是开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你”相 称，情感显得更直接而迫切。这样的写法在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情 效果。 .如何理解第1段最后几句话？ 明确：这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看， 这是写实：在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩就是文中说的“红 熟的浆液这一表层含义必须理解。那么，作者为什会有这样一种联想呢？因为 他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸、在奔突，似乎正要喷涌而出！ 这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗 着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感， 于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗，为之牺牲！ 目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受