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高等教育心理学单项选择题 个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否认的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向与回避 等心理准备状态称为（态度定势）。 由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（心理定势） 儿童只是根据行为的后果来判断对错，而不考虑行为的动机。按照皮亚杰的理论，该儿童处于的道德发 展阶段是（权威阶段）。 认为心理健康的模式为“自我实现的大的是（马斯洛）。 艾森克在因素分析法的基础上提出了人格的（三因素模型）。 认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德开展 的（习俗水平）o 解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（聚合思维）O 容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的原始状态，这种记忆是（感觉记忆）。 道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的开展和（道德信念确实立）。 人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系，人际关系所包含的成分有认知、情感和行为。 皮亚杰研究儿童道德判断能力开展规律的方法是（对偶故事法）O 记忆力开展到达成熟的时期是（大学）。 头脑风暴小组成员的理想人数是（6人左右）。 大学生的人际交往较少带有功利性，主要是切磋学问、交流思想、鼓励抚慰、探索人生。这说明大学生 的人际交往具有的特点是（交往目的的单纯性）。 说服教育是一门艺术，也是一个动态流程，需要教师有效把握说服的各个环节，不包括《把握说服的内 容）。 当代大学生人格开展中的常见问题是人格开展缺陷，主要表现有（空虚、悲观、自卑、嫉妒、拖延等）。 R掌握正确的练习方法 C.练习要有计划、有步骤地进行 D.充分利用练习中的反响强化作用 教师威信形成的客观条件包括（）O A教师的社会地位 R教育行政部门的管理导向 C.学校党政机关的价值取向 D.家长和学生对教师的认可和态度 道德观念确实立主要涉及（）。 R 了解道德规范 C. 了解道德评价能力 对健全人格的标准，可以从以下哪几个方面来理解？（） A.人与自我的关系方面 R人与他人的关系方面 C.人与社会的关系方面 属于认知学习理论的是（）。 A.顿悟说 C.信息加工理论 任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，包括（）O A.感觉 R记忆 C.想象 以下哪些是维护良好的人际关系的主要手段。（） A.讲究批评艺术 R学会批评 D.防止争论 解释知识遗忘的理论主要有（）。 R衰退理论 C.干扰理论 D.提取失败理论 影响说服效果的心理因素有（）。 A.说服者 R说服对象 C说服信息 D.沟通方式 艾森克采用因素分析方法提出了人格的三因素模型，这三因素是（）。 A.外倾性 C.神经质 I）.精神质 奥苏泊尔认为对学习迁移会产生直接影响的认知结构变量有（）。 A.认知结构的可利用性 R认知结构的可区分性 C.认知结构的巩固性 促进学生道德措施信念确立的或做法包括（）O A.使学生获得道德行动的经验 C.利用道德情感的“催化作用 D.发挥教师的言传身教作用 认知策略主要包括（）。 A.复述策略 R精加工策略 C.组织策略 以下现象属于正迁移现象的有（）。 A学会弹钢琴，可以有利于拉手风琴 C.会骑自行车的人比拟容易掌握摩托车技术 D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉语发音产生积极的影响 教师角色的形成一般需要经历的阶段有（）。 A.角色认知 R角色认同 C.角色信念 影响成就目标形成的个人因素有（）o A.能力 C.性别 1）.年龄 以下选项中属于建构主义教学模式的有（）。 M支架式教学 R情景性教学 I）.随机通达教学 根据迁移的先后顺序，学习迁移可分为（）。 C.顺向迁移 D.逆向迁移 柯尔柏格的道德开展理论认为，习俗水平具有的特点是（）。 R道德评价主要是围绕社会对“好孩子’的期望展开的 D.个体倾向于维护普遍的社会秩序 指导一内省式说服，强调由指导到内省的变化进程，这种内化的过程包含三个层级，这三个层级是（）。 A.指导式认知 R体验式认知 C.研讨式认知 D.内省式认知 桑代克提出的学习定律有（）。 A.准备律 R练习律 C.效果律 B联想律 大五人格特质理论认为人格的五个基本特质是外倾性、宜人性和0 O A.精神质 R责任心 C.神经质 D.开放性 学校人际关系特点包括（）。 A.教育目标的制约性 R人际关系的功利性 C.人际关系的道德评价 D.人际关系的文化蕴含 以下哪些因素会影响问题解决？（） A.问题表征 R思维定势 C.功能固着 D.原型启发 成就目标可以划分为（）。 A.表现接近目标 R表现回避目标 C.掌握接近目标 D.掌握回避目标 以下属于精神分析取向的人格开展理论有（）。 A.佛洛依德的人格开展理论 ft_艾森克的人格特质理论 C.荣格的人格开展理论 I） .埃里克森的人格开展理论 根