《11、田园诗情》教案设计.docVIP

《11、田园诗情》教案设计 集体备课教案(四号加粗) 学校 小学 主备人 学科 语文 版本 苏教版 总课时 2课时 年级 四年级 上（下）册 上册 单元 第三 单元 课题 11、田园 诗情 课型 新授 睹那独具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求： （1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。 （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺? 辽阔无垠? 绿意盎然　??? B、奶牛??? 顽皮　?仪态端庄　? 严肃沉默? 铃铛 ??　 骏马? 骠悍强壮?? 腿粗如桩??? 绵羊??? 安闲 悠然自得 C、挤奶的人? 小板凳? 谁也不叫喊吆喝?? 默默无言 船只? 舒缓平稳? 满载? 偶尔? 汽笛声 D、沉睡的牲畜? 无声的低地? 漆黑的夜晚? 微弱的光芒? 一片寂静? 　 （2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。 分四组学习： ①第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法： 极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文： 绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 ②第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊） 顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣） “仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。） “骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？ “悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。） ③第三组介绍了什么？（人与船只） 重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。 ④第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静） （3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。 三、再读课文，初步感知文本内容 1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指明读 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？ ??? （4）了解这是全文的总起句。 2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ （2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？ 奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书) （3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。 （4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。） 四、指导写字 1、独立观察体会。 2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。 3、学生练写体会。 五、作业设计 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 教学反思： ?第二课时 教学目标 1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 2、了解荷兰美丽的田园风光。 教学重点、难点 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学过程： 一、以“田园”为切入点 激发兴趣 1、这节课我们继续学习《田园诗情》读题 这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（ 多么富有诗意? 多么舒服! 对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题 2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？ 随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。 二、 细读探究，品味荷兰 过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！ （一)? 奶牛图 1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节 2、学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃 ) 3、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。 4、练读 指读 评读 齐读 5、配图解说 看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？ （1）出示奶牛图? 这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练 出示? 有的牛背上——（??? ），正在（??? ）；有的——（??? ），仿佛（??? ）。牛犊（??? ），活像（??? ）；老