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《百家姓》主要特点是： 从内容上看，全部是意义上没什么联系的姓氏； 但从语言上看，400多个字用四言韵语编写的，读起来流畅和谐，儿童易记忆，而且有应用价值。 《千字文》是南北朝——（梁） 周长兴嗣编的，成书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年） 《千字文》主要特点是： 第一，内容丰富，条理清楚。开头从“天地玄黄，宇宙洪荒”说起，接着分别说了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食、居住、园林、祭祀等。 第二，语言方面，整齐押韵，便于儿童诵读。一千个字基本不重复，都是古书上的常用字。 2、国文教科书 （1907《奏定女子小学堂章程》规定的授课科目，开始见于法令） （1）1904-1906年， 商务印书馆出版了为初等小学用的《最新国文教科书》，共十册。还编了供教师使用的各章课文的讲授和详解。编者是维新派的吴眺、张元济、高凤谦、蒋维乔等。 《最新国文教科书》主要特点是： (1)以识字为主，简易字在前， 繁难的字编在后，选取言文一致的字； (2)内容上以切近儿童生活的编在前，离儿童生活远的编在后。 (3)在阅读上有个大体安排， 识了字再读句子，读了句子再读篇章。 (4)全书各课皆附有精致图画，并与课文配合，借以引起儿童的兴趣。 《最新国文教科书》当时教育界产生了较大的影响。 由于时代问题，内容上有封建的忠、孝、仁、义、尊孔、 崇道和资产阶级自由、 平等、 博爱等口号。 （2）《女子高等小学国文教科书》编于1914年（即“民国三年”）。 《女子高等小学国文教科书》主要特点是： 一是课文内容极为丰富，六册书每册40课，共240课，内容无所不包。 二是编撰理念十分先进，除了开启童蒙，扩展知识，使学生能读会写外，这套书还自觉肩负起涵养性情、培植道德、养成现代公民意识的责任。 三是文字深度远胜今天， 3、《国语教科书》（1920-1949） （1）1920-1927年间的国语教科书（前期）。从1920年以后所出版的小学教科书都采用白话文编写。 教科书由各家书坊自行组织编写，教育部统一宝宝。经审查的国语教科书，计有21套。如：《新学制国语教科书》、《新法国语教科书》、《共和国教科书》《新式教科书》等等 具体操作方法： 一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟 具体操作方法： 一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现 具体操作方法： 一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现 六、编一编，不断创新 具体操作方法： 一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现 六、编一编，不断创新 七、画一画，优化整合 具体操作方法： 一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现 六、编一编，不断创新 七、画一画，优化整合 八、演一演，促进发展 阅读课堂教学 经典案例及分析 《万里长城》： 成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊！确实了不起！” 读出画面——教学构思的超越 《只有一个地球》 让学生自己提问——教学模式的超越 一、抓关键句，师引生读 《鱼游到了纸上》 师：（读课文相关语句）西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—— 生：（齐声）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹—— 生：（齐声）鱼游到了纸上！ 师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受—— 生：（齐声）鱼游到了纸上！ 美读是品读的升华，是朗读的极高境界，善于抓重点句。 通过引导学生品读和美读来进行的，这也体现出了教者对“以读为本”的深层思考和教法的创新。 一、抓关键句，师引生读 二、创设情境，引读对话 《两小儿辨日》 师：一儿不服曰—— 师：一儿争辩曰—— 师：一儿扯着嗓门曰—— 师：一儿以脚跺地曰—— 师：一儿以手相指曰—— 师：一儿不甘示弱，也以手相指曰—— （学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起） 情缘境