教育心理学复习全册书复习528.pdfVIP

第一章绪论 现代教育的两条基本发展趋势:①终身教育;②自我教育解或研究学生及进行家长工作能力。教学过程:指通过师生相互作用, 三、教学与课: 规定的方向,产生持久的变化的过程。 1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教 2.表现在情感、意志及其他方面的能力:①忠诚教育事业,稳定 2.学校教育心理学的研究范围: ㈠什么是教学:指企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。的专业气质;②稳定的情绪,良好的师生和同事关系;③要有耐教育目标群体系 ①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论; ㈡什么是课:是教学的基本单位,指在一定时间内,教师和学生心和信心;④乐观、活泼的信格;⑤公正不自私。 学习目标: ③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘; 相互作用达到教育目的。它包括三个要素:一段时间、教师和㈦优秀教师的品质和技能: 具体的表述(也称行为目标)。 ⑤影响学习的主要心理要素; 学生、师生相互作用。 ①优良的课堂教学行为;②理解学生。(虚心、敏感性、移情作泰勒,当今学习(或行为)目标之父。 ⑥学习过程及其结果的测量、评定。㈢有效教学的指标: 用、客观性);③与学生的有效交际;④理解自己。 二、教学目标的心理功能: 3.学习学校教育心理学的意义: ①清楚而明确的组织教材;②清晰的阐述学习目标; ㈧学生心目中的教师:理想的;最不欢迎的: ㈠启动功能;㈡导向功能;㈢激励功能:㈣聚合功能 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。③有目的地选择和安排适当的学习活动; ㈨教师教学中的不良习惯: 三、教学目标的选择标准: ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ④学生从事创建性的活动;⑤师生均有方向感; ㈩课堂师生交往的心理学策略与技巧: ①价值性标准: ; ; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ⑥有令人愉快的气氛;⑦有对工作的严肃认真感; 1.课堂师生交往的性质和特点: ③低耗性标准;④丰富性标准;⑤就高性标准。 ③有助于科学地总结教育教学经验; ⑧同学之间、师生之间相互尊重;⑨个别学生得到照顾。①是一种正式交往;②是一种代际交往;③是一对多式交往; 四、编写教学目标的基本要求: ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。第二节学生和教师 2.建立良好师生关系的心理学原则: 马杰,1962年, : 4.简述教育心理学的发展历程: 一、学生群体心理特征: ①不要把教师的需要理解为学生的需要,不要把教师的焦虑和㈠说明具体的行为;(做什么)。 从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80㈠学生及学生群体: 不良情绪转移给学生,防止对学生的偏见; ㈡说明生产上述行为的条件;(怎么做)。 年代,教育心理学的发展可分为三个阶段: ②创造安全而温暖的课堂气氛; ㈢指出评定上述行为的标准;(做得如何)。 1.正式的学生群体:指根据上级正式文件或学校内部规定而建 ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据立的各种学生群体组织; 学生班集体具有①育人的目的性;②③正常的师生关系要有分寸,应以公认的渠道为限。 改进的学习