《夏天里的成长》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 朗读法 课题名称 春天里的成长（第一课时） 学情分析 总观全班学生，不论是学习态度还是学习成绩都存在两极分化现象。 全班基本是外来外来务工子女，学习积极性不高，甚至老师想退都推不不走，学生整体素质不高。 对阅读有兴趣不浓，只有部分能流利、部分能正确流利有感情地朗读课文。 教材分析 课文内容丰富，配有插图，有利于学生学习和理解课文。 《春天里的成长》以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心句引领导全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。 教学目标 1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。 2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。 3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，否则将会一事无成。 4.学习围绕中心意思来写的写作方法。 教学重难点 重点：体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。 难点： 1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 2.学习围绕中心意思来写的写作方法。 教学策略： 1.字词教学 本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。 2.阅读理解 本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心.启迪：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。加深学生对内容的理解，同时提高了其表达能力。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发兴趣 二、初读课文，学习字词 三、再读课文、理清脉络 四、细课文 五、引导质疑，自主感悟 小结 1.课件：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。 2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等） 1.自读课文，读准字音，.读通顺课文。 2.检查生字词掌握情况。 1.默读课文，找中心句。 2.细读课文。思考，围绕中心作者句，作者 2.默读课文，找出文中的中心句。 2.指名说中心句 围绕中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？ 1.请学生提出不懂的问题，老师注意相机整理分类 1.思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快） 2.背诵诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等 1.画出生字词语 （1）认读生字 （2）学写生字 2.读通顺课文 1.指名用一句话课文中的一句话概括课文的主要内容。（引导找中心句） 2.请学生说中心句，并说明理由。 边读边思考，画出相关的词句 2.交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 学生自己试着解决不懂的问题 诱发主动性，有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。 检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。 本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。 检测学生的预习情况 学会归纳总结 品读理解 学习解决问题 四、引导质疑，自主感悟 五、布置作业 句，作者从哪几个方面进行 阐述夏天是万物迅速生长的季节？ 生提出不懂问题，师解决问题。 2.品读课文，试着解决不懂的问. 1.布置作业题。2.收集有关描写夏天的诗歌和谚语。 1.生提出不懂问题，师相机整理分类 2.品读课文，看一看，自己能不能试着解决不懂的问题？ 书写生字词 本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。 书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自