《秋天》教学设计.docVIP

《秋天》教学设计 《秋天》教学设计 ? 一、教学目标　　　1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。　　　2.能正确，流利，有感情地朗读课文。　　　3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。　　　4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。　????二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。 ????三、教学重点　　　1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。　　　2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。　???四、教学时间：2课时　　 五、教学过程　　　　　　　　　　　　第一课时　　 一、教学目标　　　1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。　　　2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。　　　3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。　　 二、教学设计： 　　　4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？在教师的提示下学生完成。　　　　（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）　　　5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）　　　6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）　　　　第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……　　　　第二次板书：（金黄的）稻穗??（成熟的）向日葵??（五彩缤纷的）野菊花??（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米??（红着脸的）高粱……　　（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美　　　1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？　　　2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）　　　3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。　　　4、学习第一小节：　　　　①指名朗读第一小节　　　　②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？　　　　③引导学生交流　　　　④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？　　因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。　　　5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。　　（四）布置作业　　　1、练习有感情地朗读课文。　　　2、预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。　　　3、抄写词语。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目标：　　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。　　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。　　　3、能背诵课文。　　二、教学设计：　　（一）复习导入，积淀情感　　　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。　　　2、指名一位学生朗读课文。　　　3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。　　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。　　（二）、品词析句感受秋景之美　　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？　　板示：秋风飘到____________________，______________________。　　　　　★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。　　3、教师小结：看来同学们也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来