人美版小学美术《我的牙刷》说课设计.docxVIP

人美版小学美术《我的牙刷》说课设计我说课的内容是人美版小学美术教材第十册第九课《我的牙刷》。 下面我着重从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计四个方面 来谈谈的对本课的教学设计。 一、教材分析 本课是一节“设计应用”领域的课程。旨在使学生通过本科的学 习，了解艺术设计与生活应用的密切联系。认识到设计要以人为本的 原那么。牙刷对于学生是很熟悉的物品，但是牙刷在造型、材料、尺寸 等方面的运用是根据不同的功能进行设计的。这是学生在以往的生活 中所忽视的。对于高年级同学来讲，画出一个牙刷很简单，重要的是 对于设计的概念有些陌生。所以本课的教学正是以设计牙刷为出发 点，进一步培养他们的观察分析能力。了解设计理念，提高设计意识, 学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中。创造出有 创意的作品。基于对教材的上述理解，确定本课的教学目标如下： 1、知识目标：了解牙刷的设计理念，设计的牙刷要美观与实用 相结合。 2、能力目标：学会观察和分析牙刷各局部的特点和功能，学习 简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的牙刷。 3、情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力, 了解设计要以人为本的原那么。 针对本课的教学目标和学生的年龄特点，我确定了如下的教学重 难点： 教学重点： 观察分析牙刷各局部的设计意图，了解形象与功能之间的关系， 运用简单设计图的画法设计一个牙刷。 教学难点： 运用设计理念，设计出既美观又实用的牙刷。 上好本节课，师生需作一些必要的准备： 教具：各种造型不同的牙刷、图画纸、多媒体课件学具：牙刷、尺子、勾线笔、上色工具。 二、说教法、学法 在教学中，为了更好的突出重点，突破难点，表达课程设计注重 人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和 认知规律，我遵循“教为主导”“学为主体”的教学思想。通过情境创设 法，引导学生主动探究，体验学习的过程。通过观察、欣赏、引导、 讨论交流等方法，培养学生主动探究牙刷各局部的功能，更好的掌握 牙刷的设计方法。通过角色转换法，让学生体验顾客的心理，使学生 真正理解设计要以人为本的涵义。 三、说教学程序为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术 的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标。我设计了如下的 教学过程。 （一）创设情境、导入新课 新课标指出，“兴趣是学习美术的动力之一”。课堂伊始，我播放 了一段《小红脸和小蓝脸》的动画片，同时提出问题，要想防止小红 脸和小蓝脸钻进牙齿，最好的帮手是谁呢？由此引出牙刷，通过一看 一问一答是学生明白了牙刷与刷夜的重要性。此时教师出示课题，唤 起了学生对学习牙刷的兴趣，为下个教学环节的展开做好了铺垫。 （二）引导观察、了解构造 接下来教师提示要想成为一名牙刷设计师，得首先要了解牙刷是 由几局部构成。请大家拿出准备好的牙刷互相欣赏，引导学生观察、 探索，了解牙刷是由刷头、刷颈、刷柄三局部组成的。使学生在教师 问题的引导下，学会观察、分析和研究。 （四）自主探究、合作学习 因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方 式。他可以培养学生的自主探究能力、创新意识，所以在这个环节里 我先让同学们仔细的观察牙刷，牙刷是同学们平时经常用的，但没有 认真的研究过。请大家以组为单位研究牙刷的特殊之处，并试着分析 为什么要进行这样的设计。通过这种方法，让学生在小组中交流，在 小组中合作，在小组中探讨，是教学重点在合作学习中得到解决。教 师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习 的主人。通过学生的交流逐步引出刷头上的波浪状是为了让牙齿上的 食物残渣清除得更彻底。刷颈弯曲是为了增加弹性，适合口腔角度。 刷柄上的软垫是为了防滑等内容。为学生后边设计牙刷打下基础。接 下来，我又利用幻灯片出示几张特殊牙刷的图片，例如电动牙刷、便 携式牙刷，让学生认识更多更先进的牙刷，为后面的创作奠定基础。 （四）角色转换、感受体验 为了能让学生更好的理解设计要以人为本的理念，我设计了这一 环节。请同学们扮演顾客买牙刷，同时要说出选购这款牙刷的理由。 学生兴趣很高，对于这种游戏很愿意尝试。从而引出除去几个因素外, 是从造型、功能、实用、颜色几方面来选购的。作为设计师，顾客的 这些需求都要考虑到。在这个小游戏中，学生切身的体会到了作为一 名消费者得心理，使孩子们设计的牙刷更加合理，更加符合以人为本 的原那么，教学难点得到了解决。 （五）理解分析、思路拓展 掌握了牙刷各局部的功能结构后，开始进行初步设计了。为此， 我准备了几张牙刷的设计图，请同学们观察设计图中包含了哪些内 容？启发创作设计图的画法，教学重点再次得到了深化。学生的创作 思路得以拓展。 （六）自由创作、表达个性 接着我利用幻灯片出示作业要求：设计一款既实用又美观的牙