代数式的求值教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 教学设计单 学 科 数学 年 级 七年级 教学形式 班级授课 课题名称 代数式的求值 学情分析 本节课是代数式的第2课时，学生在此之前已经对代数式的概念有了清晰的认识，并能用代数式表示简单问题中的数量关系。本课时借助“数值转换机”的输入与输出，让学生初步感受函数的对应思想，同时从代数式的值的变化去感受一些代数式本身的变化规律，进一步理解代数式的意义和作用。 本班学生整体基础较为薄弱，运算能力不强，理解分析问题的能力较差，所以在进行新课讲解时更注重对问题的分析以及对学生计算能力的培养和训练。其次，在习题练习中，通过例举贴近现实的例子，让学生体会“求代数式的值”常常是解决实际问题的需要，而不是纯粹的符号运算，有助于学生对代数式形成正确的认识。 学生经过前面的学习，认识了代数式之后，对于如何求值有一定的求知欲，在讲解时尽量避免枯燥乏味的赘述，让学生自主参与探索，总结归纳，与同伴交流，老师给予鼓励和引导，学生有了成就感，就会更加积极主动。因此，学习本节的内容的热情应该是较高的！ 教材分析 《代数式的求值》选自义务教育教科书（北师大版）七年级数学（上）第三章第2节内容，在本节内容中，没有把求值单拎出来讲，个人根据本班学生的知识基础较差、认知能力不强以及思维品质不够活跃等实际情况在教学中加以补充了这样一节课。代数学作为一门学科，它的课题首要研究用字母表示式子的变形规则和解方程的方法。因此，本节课既是算术知识的延续，又为后面知识的学习起着导航作用。 教学目标 知识、能力目标：1、了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式； 能区分易混淆的语言，清楚代数式求值过程中易出错的地方； 会解决简单的问题，并在此基础上应用变式训练进行提高，学会举一 反三。 情感态度与价值观目标： 使学生明白数学来源于生活，也服务于生活，学习数学是为了解决实际问题。培养学生科学的学习态度以及用数学思想解决生活问题的能力。 教学重难点 重点： 会求代数式的值并解释代数式值的实际意义. 难点： 利用代数式求值推断代数式所反应的规律 教学策略： 本节课将利用多媒体和传统的教学手段相结合的模式，高效利用好课堂教学时间，选取“数值转换机”，“直接代入求值”，“整体代入求值”三类习题进行讲解，并及时进行对应的习题训练，让学生去感受这种解题思路和方法，然后归纳总结掌握这类问题。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 据报纸记载，一位医生研究得出由父母身高预测子女成年后身高的公式：儿子身高是由父母身高的和的一半，再乘以1.08；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和再除以2. (1)已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，试用代数式表示儿子和女儿的身高； (2)五年级女生小红的父亲身高是1.75米，母亲的身高是1.62米；六年级男生小明的父亲的身高是1.70，母亲的身高是1.62，试预测成年以后小明与小红谁个子高？ 二、代数式的求值 （1）数值转换机 输入x -3 输出_________ 输入x -3 输出____________ （2）直接代入求值 例1：当时，求代数式 的值。 整体代入求值 例2：已知， 求-的值。 当堂训练 当时，求下列代数式的值。 （（1） ((（2）. （讲完例1后做） 已知，则的值是多少？ （讲完例2后做） 2 五、作业布置 1.书上随堂练习以及习题3.3第3小题。 2.课堂上第一题求解同桌的身高。 提出问题引发学生思考，回顾列代数式，对第二个问题进行预测，留下悬念。学习完本节内容后，让学生回过头来去解决这个问题。 给出一些数值，如：-2，，0,0.26 ,4.5 讲解数值转换机的实际运行过程，提示学生用列表的方式进行计算，并观察思考值的变化。 注意“对号入座”，也就是说代数式中的字母只能用0代替，只能用-1代替，不能错位； 恢复省略了的乘号是必要的工作，不能忽略； -1是负数，是一个整体，代入后需要加括号，再进行计算。 根据目前的知识水平，一般同学无法直接求出具体的值，这时，我们就要考虑特殊的求值方法。根据已知可得 所以化简后利用整体代入解决。 根据学生的做题情况进行补充纠正。 小组先进行思考讨论回答第一个问题，假设儿子的身高为，女儿的身高为。则根据题目的意思可列出代数式为： ； . 2.第二个问题先进行估测，学完本节内容后再去进行验证。 小组合作完成表格； 发现：随着取值的逐渐增大，得到的结果也逐渐增大。 1、学生自己思考代入求值，选择两个学生上黑板写出解题过程，并进行批改，指出其中的错误和不足之处。并在老师讲解后完成订正和批注。 2、总结：代数式的值是由其所含的字母的取值所确定的，并随字母取值的变化而变化，字母取不同的值时，代数式的