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浅议如何以混合式学习方式推进整本书阅读 陈永梅摘 要：通过《钢铁是怎样炼成的》的整体教学实践，探索以混合式学习方式 推进整本书阅读的方法。本文从以下四个方面进行了尝试：（一）混合式学习 方式如何推进“读前导”，成功激趣；（二）混合式学习如何推进“读中导”， 顺利实现“读完”目标；（三）混合式学习如何推进“读中导”，进一步实现 “读细”目标；（四）混合式学习如何推进“读后导”，胜利达成“读深”“读 广”目标。 Key：整本书阅读；混合式学习；《钢铁是怎样炼成的》引言 《普通高中语文课程标准》（2020版）把“整本书阅读与研讨”作为18个学习任务群之一，且置于首位。《义务教育语文课程标准》（2011版）在“阅 读”方面建议：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡 少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材 料。”初高中程标准都明确了对整本书阅读的要求。 部编版初中语文教材（2016版）主编温儒敏教授指出：“新教材格外注重往课 外阅读延伸，这就建构教读一自读一课外阅读组成的‘三位一体的教学 结构。”新教材每册书都设置了两处“名著导读”内容，且一本名著导读对应 一种阅读方法。新教材对整本书阅读在要求明确的基础上，搭建了走向教学实 践的桥梁。 由此可见，整本书阅读是语文教学的重中之重。但传统课堂有限的时空缺乏以 容纳整本书阅读，因而需要课上与课下相结合