意见解读与教学策略.ppt

张建庆 浙江省湖州二中 生活与哲学模块 一、二单元 思想政治必修 4 意见 解读与教学策略 第一页，共二十五页。 一、《生活与哲学》第一、二单元在模块体系中的地位 新旧教材体系结构的简单比较 二、结合《意见》对《生活与哲学》教材文本的微观解读 （1）框的主要目标和教学内容。 （2）教学中的逻辑顺序 （3）新旧教材的知识（表述）比较 （4）教学中的参考意见 三、教学建议与设计参考 第二页，共二十五页。 一、第一、二单元模块中的地位与结构 1、教材设计思路－－模块的逻辑关系 （1 ）从生活实践出发，围绕如何看待自然、社会（人生） 和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观这一核 心问题，从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择 四个方面（ 单元）展开，每单元突出一个核心问题。 （2）四单元之间的逻辑关系 生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题·马克思主义哲 学）──如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质·意 识·实践）──认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联 系·发展·矛盾·创新）──树立科学的世界观、人生观和价 值观（社会历史的真谛·价值的创造和实现）。 第三页，共二十五页。 生活与哲学第一单元（ 三课一探究） 哲学常识 第一课 美好生活的向导 生活处处有哲学：说明哲学与生活、实践的密切关系。 关于世界观的学说：回答了什么是哲学的问题。 没有说明，前言简单涉及了哲学产生的原因。 前言主要回答了哲学是什么的问题。 第二课 百舸争流的思想 哲学的基本问题：什么是基本问题（两个方面） ；为什么是基本问题。 唯物主义和唯心主义：什么是唯物主义、基本形态；什么是唯心主义、基本形态；唯物/唯心与辩证/形上的关系 基本问题列入第一课第一节第三框，不作为独立的学习内容。 主要回答基本问题是什么（最重要方面）；什么是唯物主义/唯心主义 2、《生活与哲学》一/二单元 与《哲学常识》的结构体系比较 第四页，共二十五页。 生活与哲学第一单元（ 三课一探究） 哲学常识 第三课 时代精神的精华 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华：哲学是时代精神的总结和升华；哲学是社会变革的先导 哲学史上的伟大变革：马哲的产生特征和中国化 没有说明哲学与时代的关系。 关于马哲产生和特征列入第一课第一节第三框，不作为独立的学习内容。 综合探究：走进哲学? 问辩人生 了解哲学的主要功能；知道马克思主义哲学的重要性；懂得学习马克思主义哲学的主要意义。 前言部分说明了学习马克思主义哲学的重要意义。 第五页，共二十五页。 生活与哲学第二单元 （ 三课一探究） 哲学常识 第四课 探究世界的本质 世界的物质性：自然界的物质性，物质概念；人类社会的物质性，世界统一于物质。 认识运动把握规律：运动是物质的根本属性；运动是有规律的，人可以利用规律 第一课第一节：自然界的存在与发展是客观的，社会的存在与发展是客观的；物质概念，世界的本质是物质。 第二课第二节第一框：运动是物质的根本属性。 第二课第三节：事物运动是有规律的； 按规律办事。 第五课 把握思维的奥妙 意识的本质：意识是物质世界长期发展的产物；是人脑的机能；是客观存在的反映。 意识的作用：人能够能动地认识世界；改造世界。 一切从实际出发实事求是：含义；要求。 第一课第二节第一框：意识是客观事物在人脑中的反映（产物、反映、机能 ） 第一课第二节第二框：意识能够正确地反映客观事物。 第一课第二节第三框：意识能够反作用于客观事物。 第一课第三节第一框：主观必须符合客观，坚持一切从实际出发。 第二课第三节第二框：按规律办事就是要实事求是 第六页，共二十五页。 生活与哲学第二单元 （ 三课一探究） 哲学常识 第六课 求索真理的历程 人的认识从何而来：实践及其特点 （概念含义、三个特点 ）；实践是认识的基础（来源、动力、标准你、目的和归属） 。 在实践中追求和发展真理：真理是客观的；具体的有条件的；追求真理是一个过程（ 认识的反复性无限性上升性） 第八课第一节第一框－实践的特征：实践的概念含义、三个基本特征。 第八课第