《匆匆》教学设计.docx

小学语文学历案 课题 8 匆匆 备课人： 主题与课时 人民教育出版社小学语文教材六年级下册第三单元（2课时） 一、课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法。 3.诵读优秀诗文，体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文。 二、学习目标 1.自学生字、词语测读等，能正确认读、书写并理解“确乎、空虚”等11个词语，会写“藏、挪”等6个生字，提升自主识字和学词能力。 2.自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么，并初步体会情感。 3.细读课文，着重体会作者的情感，了解课文是怎样表达情感的，并通过仿写第3自然段表达自己对时间流逝的感触。 4.有感情地朗读背诵，进一步体会作者的情感，感悟表达方法。 三、评价任务 1.完成学习化任务二中的2（检测目标1） 2.完成学习任务二中的3.4（检测目标2） 3.完成学习任务三中的（一）（二）（检测目标3.4） 四、资源与建议 1.本文用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨，在抒情方法上侧重于把情感直接表达出来，习得这种方法，有助于更好地达成本单元的习作目标。 2.学习课文时，有些理解有困难的词语可运用查工具书、联系上下文的方法理解。 3.学习课文时，在整体把握课文的基础上，可聚焦第1、4自然段进行细读品悟并进行默读批注，交流从哪里可以感受到作者的情感。 4.在细读课文的基础上，可以通过有感情地朗读再次回顾课文，同时落实背诵课文的要求。 五、学习过程 课前预习 1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么。 2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书理解不明白的词语。 3.思考课后的问题，指出不明白的问题，将想法批注在书上。 4.查找朱自清及其作品的相关资料，以及珍惜时间的名人名言。 课中学习 学习任务一：理解课题，导入课文 1.揭示课题，理解“匆匆”。 2.文中的“匆匆”是指的什么？ 学习任务二：初读课文，扫清障碍 1.自读课文，注意读准字音，读通句子。（指向目标1） 2.认读词语，理解运用。（检测目标1） ①小组开火车读词语，提醒易读错写错的字 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 徘徊 蒸融 何曾 游丝 叹息 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 ②出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。结合语境理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。 ?还有哪些词语不好理解，小组交流。 学习任务三：整体切入，局部赏读 再读课文，整体入手 再读课文，找出时间匆匆流逝的词句，再仔细读。（指向目标2） 从这些词句中你品味出了什么？小组交流。（指向目标2） 带着感受展示读自己标画的部分。（检测目标2） （二）感悟作者用连续问句表达情感的方法 1.文中有两处使用了一连串的问句，默读课文，进行标画并在旁边标注上自己的感受和体会（指向目标2） 2.小组交流，汇报。 （1）学习体会第1自然段 ①思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？（指向目标3） ②出示句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 思考：作者用这一组描写自然事物的排比，目的是为了什么？（指向目标2） ③出示句子： “但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？” 思考：作者在问谁？作者当时在写下这四个问句时心情如何？（指向目标2） ④带上感情朗读第一自然段，并尝试背诵。（检测目标4） 燕子去了，有_____的时候；杨柳枯了，有______的时候；桃花谢了，有_______的时候。但是，聪明的，你告诉我，________________________？——是有人偷了他们吧：那是谁？又___________________?是____________________：现在又到了哪里呢？ （2）学习体会第4自然段。 ①出示第4自然段。（指向目标2） ②思考：第4自然段进行了____次追问，从“但不能平的，为什么偏要白白走着一遭啊”，感受到作者_______________________的内心。 ③有感情朗读第4自然段，并尝试背诵。（检测目标4） 在_______________的日子里，在_________________的世界里的我能做些什么呢？只有__________，只有__________。在______________的匆匆里，除_______外，又剩些什么呢？过去的日子如_______，被_________，如__________，被____________。我