2022《大卫不可以》读书笔记.docxVIP

《大卫不可以》读书笔记 一本理想的儿童读物，能潜移默化地触动孩子的心灵，宣泄孩子的情感，促使孩子喜欢与它对话。孩子在读过笑过之余，还能反思自己。原以为儿童读物简单易懂，一遍就能讲好讲透。谢谢妞妞要求反复重读这本有趣的绘本，这就发现了“新大陆”——绘本还能这么读。 第一遍：扫描。先给孩子看图的时间，等她接收一定的信息，再读出相应图上的那句话。 第二遍：细品。引导语：他在干嘛？ （他站在哪里？你觉得有危险吗？这是在哪里？可以这样吗？狗狗怎样看光着身子的他？他头上盖着什么，手里拿着什么？这东西敲打在一起，你感觉怎么样？他做的食物木偶觉得怎么样？用什么做的？他嘴巴里有什么？他手上拿着什么？他是在哪里扮演超人？这时候应该做什么？他的身后是什么？他准备在哪里打棒球？客厅里都有什么？果然，怎么样了？最后谁抱住了他？） 第三遍：思考。在这些时候，为什么妈妈会说：大卫，不可以？（这时候孩子能说出个所以然来的） 最后：交流。 我：你觉得大卫是什么样的孩子？ 妞妞：开心的。 我：是嘛，真有体会！我们再来回顾一下，他站在椅子上踮着脚拿糖罐，看上去很危险；他浑身脏兮兮跑回家，弄得地毯上全是泥巴；他把浴缸当水上乐园了，水哗哗地往外流着；他光着屁股跑到了大街上；他把锅碗瓢盆拿起来敲打……妈妈每次都忍不住大喊：“大卫，不可以！” 妞妞为难地小声说：他…他是个不乖孩子。（之前的回答有避重就轻的嫌疑啊！当再次细数大卫的“斑斑劣迹”时，妞妞不情愿地说出看法，也是自我反省了。） 我接着问：妈妈在说“不可以”的时候，是不爱大卫了吗？ 妞妞不假思索地摇头：爱的。 为什么呀？ 她坚定地重复一遍：就是爱的。…… 是的，妞妞在喜欢大卫无拘无束的同时，也注意到了绘本的最后一页：那个话不多却严厉，甚至有点粗暴的妈妈，此时却张开双臂，温柔地对大卫说：“宝贝，来这里”“大卫乖，我爱你。” 故事就这样场于一个爱的动作，这个温暖的怀抱深深地打动着孩子。孩子不管有多捣蛋，都渴望被接纳。 我的思考：在妞妞已经发现大卫为什么不能这样做的时候，不该再追问他是个怎么样的孩子。我内疚了，忽略了妞妞的感受，只顾用成人的标准来试图说教。这是利用绘本，不是欣赏绘本。在大人眼中大卫确实是个令人头疼的孩子，可是在孩子的立场上，这就是童年啊！儿童读物不应该用来否定童年生命，而应该用来发现童年的美好。阅读还是让她顺其自然、随性而至，不带功利，静待花开。