个案工作第九章结构家庭治疗模式.pdfVIP

第九章 《结构家庭治疗模式》 教学设计 教学课题和内 第九章 结构家庭治疗模式 容 教学日期 课时数 4 课的类型 新授课 通过本章的学习，使学生了解明纽泰与结构家庭治疗法的起源，理解结构家庭治 疗法的理论基础，掌握家庭系统、家庭结构、家庭结构病态和家庭生命周期等基本概 教学目标 念，能够熟练运用相关技巧进入家庭、进行评估和制定介入策略。 重点：社会工作者进入家庭时通常的三种立场，改变家庭的看法，改善家庭的结构， 教学重点及难 改变家庭错误的世界观。 点 难点：社会工作者进入家庭时通常采取的技巧 教法：讲授法、示范教学法、视频教学法 教学方法 教学准备 学法：讨论法、练习法、小组合作探究 教学活动 教学 程序 教师活动（内容、策略） 学生活动 教学意图 （内容、形式） 导 一、导入 （3 分钟） 学生思考、讨 通过开火车的形 入 【提问】如何理解“结构家庭治疗模式”的定义 论、回答，教师 式，提问大部分同 新 补充 学，对“结构家庭 课 治疗模式”的看法。 二、讲授新课 第一节 结构家庭治疗模式的理论基础 一、理论背景： 结构式家庭治疗法：是由美国精神医学和精神分析专 家明纽秦 （Salvador Minuchin）及同事于20 世纪60 年代 创立。 二、理论思想 基本概念 讲 结构式家庭治疗法，以系统、界线、结构、“功能失调” 比较不同的含义最 授 与“正常运作”的家庭及家庭生命的周期等等基本概念； 学生倾听、思考 终因此一个综合性 新 咨询师需了解家庭交往的过程，进而订出介入的方向 的含义。 课 和策略。 它相信如果家庭能发挥它的功能，那么，家庭便可以 解决困扰着家人的问题。 1、家庭系统 家庭是一个生物系统，由一组互相依赖的单位组成。 在系统内，每一单位有它特定的功能。这些单位彼此相依、 互相影响；单位的转变影响整体，整体的改变也影响单位。 不能单靠了解每一位成员而把他们凑成家庭整体，需要了 解成员间的关系和相处的方式才能知道全面。 1 / 8 在系统内的成员互相影响，难分因果，因果是循环而不是 直线的。 如：见到一位妻子很紧张地对丈夫喋喋不休，而丈夫在旁 被动地一言不发。我们可能会觉得这位妻子的唠叨令丈夫 很烦恼及变成被动。但从系统内看，丈夫的被动可能令妻 子更喋喋不休和更紧张，而妻子的紧张也可能造成丈夫更 被动，因此在系统内的因果是循环的。 2、家庭结构 明钮秦认为结构是因应无形却又实际的需要把家庭成 员相处的形式组织起来的机制。 从家庭结构包括次系统、边界、身分、责任分工和权利架 构等。 （1）次系统 （2 ）“界线”或“边界” （3 ）身份和责任分工 （4 ）权力架构 家庭要有清楚及称职的权力架构。 a.结构的互补性 家庭的角色和行为多