口语交际《介绍家乡景物》教学设计和反思.docx

口语交际《介绍家乡景物》教学设计 教材内容：人教版实验教材三年级下册第一单元的口语交际《介绍家乡景物》教学目标： １、能用自己喜欢的方式介绍家乡景物的特点，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。 2、提高学生口头表达能力和与人交流的能力，注意使用礼貌用语。 3、激发学生热爱家乡的感情。教学重点、难点： 1、能将家乡景物的特点介绍清楚，能充分表达出自己对家乡的热爱。 2、通过口语交际提高学生的口头表达能力和与人交流的能力。 教学准备：教师制作好的导游证和课件，学生搜集有关家乡风景名胜的资料。教学过程： 一、图片导入激趣。 1、 教师播放家乡的风光图片，配乐简单介绍。 2、 生观看后，谈感受。 3、 师小结：听了同学们的发言，老师感受到同学们对家乡深厚的感情，你们想不想将家乡的美景介绍给更多的人呢？ 二、师示范解说。 1、 播放课件：美丽的秋收起义广场。 2、 教师以优美得的语言介绍广场的特点。 3、 师小结：刚才老师是怎样介绍广场的？（提示生按一定的观察顺序，抓住景物的特点，注意用词的生动，说话时的仪态等） 三、创设情境，评选优秀“小导游”。 1、你们去过家乡的哪些风景区游玩？（生可结合搜集的资料谈一谈） 2、师播放生讲到的一些景区：例如神奇险峻的武功山、红色旅游胜地安源、美丽神奇的义龙洞 3、激励：假如你家来了外地的亲戚朋友，让你来当当小导游带他们去家乡风景区游玩游玩， 你会带他们去哪呢？你会怎样介绍这些风景区呢？这些风景区有什么特色呢？接下来就请 同学们给你家外地的亲戚朋友当一回小导游，谁当得最好，老师就为他颁发“导游证”哟！ （出示制作好的导游证） 4、 课件出示优秀小导游评选标准： 向你的亲戚朋友推荐一处你认为最值得一去的风景区，说清楚推荐的理由。 你带你的亲戚朋友去这一风景区游玩，你会怎样介绍这一景区的特点？ 介绍景物特点时，用词要生动，还要注意使用礼貌用语。5、 生练说。 自己练说，准备解说词。 同桌练说，互提意见，修改解说词。6、 指名上台练说。 ——这位小导游有没有将景点的特色介绍清楚？你们听了他的介绍想不想去那里游玩呢？ 7、 师生共同小结：怎样才能当好出色的小导游？（仪态大方，语言优美，具有感染 力，介绍景物要按顺序，抓特点。） 8、 学习小组练习，推荐组内优秀小导游，介绍家乡景物。 9、 各组优秀小导游上台全班交流。四、总结，评选优秀小导游。 1、总结，评选优秀小导游，颁发优秀“小导游证”。 2、总结本节课学习情况，表扬有进步学生，提出希望。 教学反思： 人教版三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在 语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语 交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。但是我们萍乡市风景区较少， 孩子们说和写都比较困难。课前为了让学生有话可说，我布置学生课前观察一处身边的景物 或准备有关风景区的材料。 为了活跃课堂氛围，开课时我以同学们熟悉的秋收起义广场进行示范解说，再让同学们以小 导游的身份向外地的亲戚朋友介绍家乡的风景名胜，激发了学生说的兴趣。课堂上有的同学 把自己查找到的有关风景区的材料念了一遍；有的把自己事先写好的一处景物的习作讲了下 来；也有的同学只能简单地说了他到过了什么地方玩，根本不能抓住景区的特点进行介绍。课后反思自己的这堂课，虽然有的学生说得很好，但我认为是失败的，原因有：一是小导游 这个教学环节，只给个别好表现的学生提供了表达交流的平台，而大部分学生没有表达交流 的机会，虽然有小组交流的环节，但明显时间不够。我应该设计一个互动环节，比如，可让学生扮演小导游的亲戚朋友提问，再由小导游进行解答，还可以让部分学生担任评委，对学 生的交际活动进行评价，这样才能真正体现口语交际的特点。二是过分重视与作文衔接，忽 视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。三是忽视了学生的年龄 特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。四是没有对聆听的学生提出要求，只注 重说的要求，忽视了对学生交际过程中思想品质的教育。 今后在教学过程中，要真正落实口语交际课的要求，为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台，让学生在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。