中学历史—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会（微能力认证优秀获奖作品） (10.docxVIP

部编版第7课战国时期的社会变化，一共分为三个子目，战 国七雄，商鞅变法，造福千秋的都江堰。我先确立了我的教学主 题为变化，三个子目的内容概括为政局之变，制度之变，生产之 变。其中的第二目商鞅变法，依据《义务教育历史课程标准（2011 版）》中要求是“通过商鞅变法,认识改革使秦国逐渐强大起来”。 所以我确定我的教学重点为商鞅变法对秦国的影响。难点是商鞅 变法的背景。 学情状况：教学对象初一年级的学生， 他们思维活跃，乐于表现，求知欲望强，有了一定的独立思 考能力。并且前面已经学习了《动乱的春秋时期》，学生对战国 的社会形势有了初步的了解，为本课学习奠定基础。他们的认知 特点仍以“形象和感性”为主，学习这篇内容比拟抽象的课文, 容易很出现“似懂非懂”的学习状态。 教法：我采用直观演示法、小组合作讨论法。目的是让学生 慢慢掌握历史学习的方法与技巧，慢慢从“学会”到会学。 说过程： 我们都知道生产力才是推动变革的根本动力，然而对于抽象 思维能力还不够强的初一学生来说根本无法理解，因此商鞅变法 的背景是本课的第一个难点。为了帮助学生突破这个难点，我制 作了一个微课，微课中将以形象直观的图片演示来化解这些抽象 的知识，帮助学生理解。通过这一难点的学习，使学生知道秦国 变法是时代趋势，是国情所需。变法迫在眉睫。 处理时间，支持者时，我用提问法，解决。 考虑到初一学生，所以我没有引用大量史料，而是创设商鞅 和秦孝公一起讨论的情景，让学生在情境中，设身处地的去思考, 应该怎样解决当时的社会问题，进而引出商鞅变法的内容。并根 据小组合作讨论，分析出措施对秦国的影响。处理重点。这样消 除学生对历史的距离感，激发学生的参与热情和探究的兴起。使 学生走进历史，更深刻的了解商鞅变法的内容和作用。在讲解改 革户籍制度时我引入了什伍连坐法，为了第十课的秦朝的暴政埋 下伏笔。 而商鞅变法的结果是成功还是失败这一问题设置的目的是 让学生学会如何去判断一场变法或改革的成功，认识判断的标准 是什么？初步掌握分析历史问题的方法，培养学生运用历史唯物 主义观点的能力。 反思:优点：在创设情境上比拟好,和微课制作是我的亮点。 也能做好本节课课内联系和第十课的联系，学生自己分析出商鞅 变法的内容和影响，水到渠成，这样及调动了学生的积极性，也 方便学生记忆。同时培养了学生分析问题，解决问题问题的能力。 开展小组合作，培养学生合作意识。 缺乏：就是语言的精炼和知识的过度上，还需要锤炼。还有就是课堂时间的把握上还是有待提高。学生体会 学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知 的内容，无需回复收到，即可说明自己已查看老师发布的内容。 同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二 中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送 小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生 们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供 了便利。 学生体会 通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自 己的内心选择,这样真实性比拟高，教师在这一点上充分的考虑 到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上 能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的 进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。 学生体会 调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。 因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分 调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游 戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学 习，变被动学习为主动的学习。