鹿角和鹿腿教学设计.docxVIP

《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标 知识与技能 1.正确认读“皱”等8个字，读准“称”“禁”“撒”等读音。 2.联系上下文理解词义。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，读出鹿的心情变化。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 1．理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 2.了解故事蕴含的道理，能发表自己的看法。 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。 教学设计 一、游戏导入，进入新课 1.同学们，今天来和老师玩一个小游戏----看图猜故事名。（出示图片）找出这些故事的特点，介绍寓言。 2.齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿） 二、课文研读，梳理重难点 1.出示任务，请同学们自由读课文。 2.开火车、指名朗读生字、新词。 3.教授多音字，请学生填空。 三、精读感悟，重点突破 （一）自由阅读课文，梳理课文 1.师:故事是以鹿心情的变化为线索，推动故事情节的发展。让我们一起慢慢走进课文,去看看故事是不是这样展开的!请同学们自由读一读课文，边读边画出小鹿从倒映中看到自己的影子时的反应。 （1）学生自由读后，说说故事，并找词填空，指名回答。 （2）阅读1-4自然段，找找鹿对自己的角和腿分别是什么态度。 师：小鹿突然发现自己很美，它在此时什么感觉？（惊讶、怀疑） 表演指导朗读(要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜) 过渡：小鹿仔细一瞧，又发现了自己头上的两只角。 2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)（板书：鹿角：美丽） 小鹿是怎样赞美自己的角的？ （1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。　　 （课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示）出示珊瑚图,感受读 B.小鹿,小鹿,你发现自己的鹿角如此美丽，你心情如何？（兴奋、得意、自豪、骄傲） （2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话(读出自我欣赏、自我赞美的感情.) （二）学习课文5-7自然段（小组合作后师生展评） 学生合作学习后展示学习结果（通过朗读或表演）老师随机点拨。 展、评 正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿。小鹿的反应有什么变化吗？哪个最体会到了？ 小组汇报交流。小鹿抱怨自己的腿太丑，有些伤心。 师：A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看） B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角） C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） 师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！ （课件出示）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ 个别读、齐读(要读出叹息、抱怨的情绪。) 师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕） 小组汇报交流 师：多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段（情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。） 3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？哪个小组愿意跟我们大家交流一下。 （体会两只美丽的角差点儿送了的小鹿的命，可四条难看的腿却让它狮口逃生） 4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力? 5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点送了命) 6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气。 7.现在大家来看看小鹿的心情变化。 小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”师：此时小鹿的心理又有什么变化呢？ 生：小鹿认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧（后悔、恍然大悟） 生：此时的小鹿对自己的腿并不再抱怨，而是感激和敬佩。 四、提示寓意，拓展延伸。　 1.出示句子，请学生谈谈自己赞成哪种观点（出示句子） 2.鹿角是不是不需要，它有什么作用？ 3.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。　　 五、作业布置 1.回去把故事说给家人听一听。 2.请同学们回家阅读《伊索寓言》 【板书设计】 7．鹿角和鹿腿??????????? 角 欣赏 精美别致 腿 抱怨 太细、难看