角的度量教学设计.docxVIP

《角的度量》教学设计 、教材分析 《角的度量》是课程标准人教版小学数学四年级上册第三单元 第二课时的内容，是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概 念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后 续学习角的分类和画角打下基础。角的度量是一节实践操作课，教 材在编写上设计了大量的学生活动，希望学生在动手操作中将课本 知识由静态转向动态的学生探索活动。本节课主要培养学生观察、 操作、交流、总结概括的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。 二、学生分析 本节课的教学对象是四年级学生。学生对角已经有了初步的了 解和认识，知道角的大小与两边张开的大小有关。局部学生对量角 器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生 对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察 能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。本 节课我采用探究式教学方法，使学生在直观感受、动手操作、自主 探索、合作交流的基础上创造出量角器并获取角的度量方法，形成 自己独有的数学体验。 三、教学目标 .体会角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的概念。 会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短 无关。 .在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探 索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。 .让学生积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过 程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨。 四、教学重、难点重点：认识量角器，学会用量角器度两角。 难点：怎样读量角器内、外圈的度数。 五、教学准备 量角器、多媒体课件、练习本、直尺。 六、教学过程 （一）复习导入.上节课我们学习了角，谁来说说什么是角，它有哪些特点？ .课件出示两个角，Z1和N2哪个角大？大多少？你是用什么方 法判断的？要知道大多少，要知道什么？（两个角的度数）.这节课我们就来学习角的度量。（板书课题） 设计意图：用比拟角的大小来引入课题，找准了知识的生长点，既 激活了学生已有的量角方法，又为学生提供了积极探索量角工具的 有效途径。 （二）探究新知.认识量角器 （1）量角用什么工具？请大家观察自己的量角器，认真研究，看 看你有什么发现？小组讨论。 （2）学生汇报研究的结果量角器是半圆形，平均分成了 180份，有一个中心点，两圈刻度， 分别从0°到180° ,每两个数字之间相差10,有两条0°刻度线。 （教师补充板书，并边用课件演示）.建立1°角的概念、认识几度角 （1）课件动画演示，将圆均分成360份，将其中1份所对的角作 为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。 2份所对的角是？ 3份？ 4份呢？? (3)课件出示5。，20° , 60° , 150°等这些角，学生观察这些 角有什么特征？(随着度数的增大，角的开口变大。)设计意图：借助课件认识1°角，既有助于学生形成1。角的表象, 了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认 识量角器做准备。3.尝试量角，探究量角的方法 (1)出例如1：怎样用量角器量出N1的度数？ (2)学生独立尝试量角，小组交流量角方法。 (3)小组代表展示量角的过程，表达量角方法。 (4)尝试归纳量角的一般步骤： ①把最角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边 重合。 ②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 (5)反应:照样子，量出N2的度数，解决N2比N1大多少？ 设计意图：本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实 践操作能力，注重培养学生的自学能力和归纳总结的能力。 .总结量角时需要注意什么 (1)两重和一度出 (2)读数时一定要看清0。刻度线对准的是外圈还是内圈的度数。 .比拟角的大小 课件出示两个60°的角，一个边短一个边长。让学生观察两个 角有什么不同？你发现了什么规律？ 讨论：角的大小与什么有关？ 总结：角的大小与两条边开口的大小有关，与边的长度无关。 设计意图：让学生在自己观察、交流中得出结论。 （三）巩固提升.看量角器上的刻度，填出每个角的度数（课件出示） .判断。小明读了三组数，大家观察它的对吗？ .量一量，三角板上的各个角各是多少度。 设计意图：注重量角的技能训练和个别指导，在做题中巩固新知， 通过测量三角板上各个角的度数来巩固角的度量方法，积累经验。 （四）回顾总结L学了本节课，你有什么收获？ .本节课你记忆最深的是哪点？ （五）布置作业课本44页2、3、4题。 七、板书设计角的度量 1° 两重合一读出