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教师教学重视输出，寻找习作教学的能力生长点 听说读写是学生开展的四大能力，在实际教学中可以 发现，读写能力的提高相比听说而言要更加困难。说与写都是源于 内心的表达，写就是指习作，习作教学是中高年级语文教学的重点, 亦是难点。我国小学语文习作教学的开展从1978年指出：“习作 要与学生的生活实际紧密联系，从生活中获取习作素材“，到现在 《语文课程标准》在总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表 述自己的意思，养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特感受，积累作文素材。”不难看出，习作 教学在语文教学中起着举足轻重的作用。习作能力的提高除了与学 生日常阅读、对文字的敏感程度有关外，更需要课堂习作教学的支 撑，需要学生思维能力的帮助。小学中高年级学生的思维是由具体 思维到抽象思维的过渡，根据学生开展的特点，习作教学应加强学 生思维能力的培养，使其由思维能力转化为思维品质。 现在小学语文习作教学中存在诸多问题。学生缺乏习作兴趣是 其中之一，很多学生面对习作都面露苦色，一提到作文就眉头紧锁, 遇到题目无从下手，认为自己写不好。而且，大多数学生的习作脱 离他们的实际生活，缺乏真实性。除此之外，在新时代也涌现出了 新的问题，随着电子科技走进人们的生活，学生对网络信息的选择 也充满了挑战性，很多学生为了方便自己完成习作任务，从网上下 载一篇习作就算完成了作业。总之，缺少