立体几何中存在性问题教案.docx

教 学 背 景 分 析 立体几何中常出现点的存在性和位置待定的问题，以“是否存在”、“是否有”、“在何位置” 教学 等形式设问，以示结论有待于确定. 文科主要涉及到平行与垂直的位置关系的考查，其中渗透反证 内容 法与分析法的解题思路，也是高考中的常见题型。2012 年北京市高考文科就考查了有关线面垂直的 分析 存在性问题，2016 年北京市高考文科就考查了有关线面平行的存在性问题。 1、进一步熟悉空间直线与直线、直线与平面和平面与平面平行的位置关系；理解并掌握线面平行和 教学 面面平行的判定定理及性质定理，会运用定理解决与平行有关的存在性问题； 目标 2、通过对例题的分析，以及对问题的探究，会把空间问题转化为平面问题，尝试用不同的方法找到 需要确定的点、线、面，初步形成解决存在性问题的思路及方法； 3、感受“线线问题、线面问题、面面问题”之间的转化，逐步体会逻辑推理的严谨性。 学生 学生在前面立体几何的复习过程中，基本掌握了线线、线面、面面平行的判定与性质，碰到证情况 明问题有一定的思路，但碰到存在性问题多以猜想特殊点的方法去尝试解决，并没从深层次上思考为什么去找这个位置。另外前面的复习过程中由于对反证法并没有过多的强调，所以在碰到结论是 不存在的情况时，还不会叙述，不会写解题格式。 教学 引导启发式 方法 教学 线线平行、线面平行、面面平行的相互转化 重点 教学 探索立体几何中（与平行有关的）存在性问题的解题思路，思考存在性问题的本质 难点 教 学 多媒体、几何画板课件 辅 助 手段 课题：立体几何中与平行有关的存在性问题板书 例题分析 设计 问题 3： 方法总结： 问题 6： 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计目的 步骤一、热身训练 二、例  判断下列命题是否正确，若不正确，请修改或添加条件使结论成立. ①若a / /b, b ? ? ，则a / /? ； ②若a / /?, b ? ? ，则a / /b ； ③若m / /?, n / / ?, m ? ?, n ? ? ，则? / /? ； ④若? / /?, a ? ? ，则a / /? ； ⑤若? / /?, m ? ?, n ? ? ，则m / /n ． 例题：如图，在四棱锥 P ? ABCD 中，底面  回忆、思考、小组讨论 说明或操作演示为什么不正确，如何改正 总结证明线线、线面、面面平行的证明方法以及相互关系  梳理平行的相关知识，为本节课的复习内容作铺垫，加强知识之间的联系 检验学生对定理的理解程度 为例题及问题的证明明确证明的思路 ABCD 是梯形， AB ∥ CD ， AB ? 1 CD . 题精讲 2 P 问题 1：请指出图中的线面平行的位置关系并选 择一组证明； D 问题 2： AD ∥平面 PBC 吗为什么 A B 培养学生学习的自 C 主性 问题 3：过点 A 能做平面 PBC 的平行线吗如果能，请在图中作出一条或两条直线并证明. 训练学生如何说明结论不成立 学生思考，分析解题思路，书 问题 4：这些直线是怎么找到的 总结问题的类型及解决问题的方法： 问题 5：若将题目中的已知条件 AB ?  1 CD 改 2 写解题过程，展示学习成果  引发学生思考直线是怎么寻找到的， 探索问题的本质 总结归纳解题思路 P 及方法为 AB ? 1 CD ，你能判断在棱 PD P 及方法 3 一点 E 使得 AE ∥平面 PBC ， 若存在，请指 出 E 点位置，并证明；若不存在，请说明理由. 当 AB与CD 数 量 D C 关系变化时，如何 A B 找到点 E 的位置， 问题 6:在棱 PB 上（除 B 点外）是否存在一点 E 使得 AE ∥平面 PDC ，若存在，请指出 E 点位置，并证明；若不存在，说明理由. 总结问题的类型及解决问题的方法： 分析解题思路，书写解题过 程，展示学习成果 P  检查学生对刚学习的解题方法的掌握程度。 三、课  练习：如图，在四棱锥  P ? ABCD D 中，底面  C 提示学生并非所有 ABCD 是平行四边形， E 是 PB 中点， F 为 A B 堂练习 线段 DB 上一点.试确定点 F 在线段 DB 上的 位置，使 EF PAC  的存在性问题结论都是肯定的，渗透 检测题：1、如图，在四棱锥P ? ABCD 中，底 P 分析法与反证法的 思想，让学生去思考解决存在性问题 面 ABCD 是梯形，AB ∥ CD ， AB ? 1 CD . 2 E 的思路，巩固面面 C 平行的判定与线面 在棱 PC 上是否存在一点 E 使得 BE ∥平面 D O  平行的性质 PAD ，若存在，求出E 点位置，并证明；若不 A B 四、课 四、课 通过这节课的复习，请同学们从知识与方