转化的方法在计算过程中的运用1101101的原码.docxVIP

第 1 页 共 4 页 【转化的方法在计算过程中的运用】 1101101 的原码为 【教学内容】苏教版教科书第 93 页例 5 和“练一练”，练 习十七第 1~5 题。 【教材简析】这部分内容是在小数除以整数 的基础上进行教学的，为了分散教学难点，这节课只教学被除 数的小数位数不少于除数的小数位数的除法计算。例 5 先通过 一个简单的购物情意，引导学生列出小数除以小数的算式。接 着，提出“除数是小数的除法怎样计算”这个问题，让学生在 小组里交流。通过交流，使学生初步认识到： (1)可以把除数 是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算； (2)可以用商 不变的规律来实现这种转化。在此基础上，示范移动被除数和 除数小数点的过程，然后让学生完成余下的计算，使学生理解 并掌握一个数除以小数的具体方法。最后，通过讨论对计算方 法加以总结。“练一练”首先安排除数和被除数同时移动小数 点的专项练习，以突出本节课的学习重点，接着安排先估算再 计算的练习，主要解决商是否大于 1 的问题。练习十七安排不 同形式的练习，让学生巩固计算方法，其中第 3 题还可以使学 生体会商的变化规律。 【教学目标】 1.通过自主探索，让学生理 解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应 第 2 页 共 4 页 的式题。 2.让学生在探索计算方法的过程中，进一步体会“转 化”思想的价值，感受数学思考的严谨性，培养对数学学习的 积极情感。 【教学重难点】教学重点：让学生利用商不变的规 律，用“转化”的方法将除数转化成为整数的除法，理解除数 是小数的除法的算理及计算方法。教学难点：学会转化的方 法。 【教学准备】多媒体课件、小物品、直尺【教学过程】一、 复习导入师：同学们，请口算下面各题，再思考一下有什么规 律？(学生口答)师：对！这就是我们以前学习的商不变规 律。 (出示商不变规律，生齐读)师：出示 4.5÷1.5，这个商 是多少呢？这道题与前面几题有什么不同之处？引出课题并板 书：除数是小数的除法。师：今天我们就要用商不变的规律来 学习除数是小数的除法。我们分小组来比一比，看哪一组同学 这节课学的最好，学的最认真，我们来比比看好不好。 【设计意 图：开门见山式的上课，直接进入复习，引出商不变规律，充 分让学生说出商不变规律为下面新授打下很好的铺垫。】二、新 授 1.出示例 5：妈妈买鸡蛋用去 7.98 元，每千克 4.2 元，买鸡 蛋多少千克？师：怎样去列式？生：7.98÷4.2 师：除数是小 数的除法怎样计算？在小组里交流。生 1：利用商不变规律把 除数变成整数来计算。师：很好，大家学会将新知转化成学过 的东西进行计算，这样就简单了。那么这个怎么用竖式怎么计 算呢？师：计算的依据是什么呢？(商不变规律：除数与被除 第 3 页 共 4 页 数同时扩大 10 倍，商不变)师：我们验算一下怎么样？对不对 呀？(对的。) 2.小结：师：那位同学说一说除数是小数的除法 应该怎么样去计算？生：首先应该将除数转化成整数来计算， 利用商不变规律。 3.做试一试第一题师让学生先做一做，并回 答说除数转化成整数时，小数点向右移动了几位，被除数也移 动几位。 4.总结除数是小数的除法的运算四步骤。一看：看清 除数是几位小数；二移：除数与被除数向右移动相同的位数。 三算：按除数是整数方法计算。四对：商的小数点与移动后的 被除数小数点对齐。 【设计意图：由例题让学生先说出数量关系 式，利用商不变规律，将除数是小数进行转化成整数，让学生 自已思考、探索、交流、总结。再让学生充分的讲解。】三、巩 固练习师：下面我们将用计算方法来进行比赛，看哪一组能过 五关得大奖。第一关：做练一练第二题。要求学生做好估算， 并说一说是怎么想，再进行计算，说出运算过程。第二关：做 P94 页第二题。判断要让学生在充分讨论的基础之上说出错在 哪里，应该怎么去做。第三关：做 P94 页第一题。 (口算)第四 关：做 P94 页第三题。学生在做之前发现现象，做完之后自己 总结出规律。第五关：做 P94 页第五题。学生独立完成，教师 集体指导。 【设计意图：本次作业的设计由易到难，循序渐进， 充分体现学生的认识与运算规律，能够发现本节课学生的掌握 情况，更能够巩固学生的学习成果，让学生在学习中逐步提 第 4 页 共 4 页 高，将运算方法完全记住。】四、小结全课同学们，这节课我们 学到了哪些数学知识，你有哪些收获，请你说一说与大伙分享 一下。五、作业课堂作业：完成 P94 页，第四题。家庭作业： 1.完成补充习题相关作业。 2.思考 P94 页思考题。六、板书除 数是小数的除法小数整数