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信息技术与数学课程整合教学设计 信息技术与数学课程整合教学设计 ——三角形三条边之间的关系 一、 教学目标： 知识目标： １、发现并掌握三角形三条边之间的关系性质，懂得判断三条线段能否组成三角形； ２、了解三角形稳定性的特点，并能寻找到生活中的运用。 能力目标： １、通过观察、实验、交流、发现等活动，发展平面几何观念； ２、通过实践去感受三角形的稳定性，体会数学知识在实际生活中的应用。 情感目标： １、培养学生的探索精神，实践精神； ２、在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，拉近学生 之间、师生之间的情感距离。 二、 教学重点： 如何让学生在活动中观察、实验、发现三角形的三边关系。 三、 教学难点： 三角形三边关系的发现。 四、 教 法： 新的课堂教学采用“情境—问题—探究—反思—提高”，使学生体验到数学是一个充满 着观察、实践和猜测的发现过程。 学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地发现新知识。 教师耐心引导、分析、讲解和提问，及时点拨，及时对学生的意见进行肯定与评议，使学生 思维逐步扩展。 确定本课主要的教法为： 1、计算机辅助教学、教学模型教学； 2、实践式、讨论式教学； 3、评议结合教学。 五、 学 法： 从实践中探索―――在讨论中发现―――到生活中对比。 六、 教学设计 准备问题： 复习旧知识，引出新知识。课件演示：如果我们要从A地到B地，你会选择哪种走法 呢？ （说明：这一步是学生尝试活动的准备阶段，回顾学生原有的知识，为后继学习做好铺 垫，让学生主动参与到知识的发现过程中。） 进行新课： 1、 创设情境，导入新课： 姚明是我们大家非常熟悉和喜欢的篮球明星，根据篮球明星姚明的有关资料，你能算出姚明 的步幅有多大？ 想要回答这个问题，我们先要学习：三角形的三边关系。板书课题：《三角形的三边关系》。 1 / 3 信息技术与数学课程整合教学设计 课件演示： （说明：设置悬念，从情境中营造可探索的环境，从一开始就激发学生探究新知的兴趣。 用同学们感兴趣的事，营造一个轻松愉快的学习气氛，让每一个学生都能在快乐的讨论与探 索中尽可能地展示学生丰富的资源、儿童的信息，使课堂教学活动更精彩，更充满生机与活 力。） 2、 自己实践，发现新知： ① 动手做一做： 用长度分别为7cm、2cm、5cm、4cm 的四根小棒，同学们发挥想像，任意取其中的三 根，首尾连接，搭成三角形。并思考以下问题： （说明：学生有了好奇心，同时将产生解决问题的愿望。这一步是使学生从实践活动中 自己发挥创造力、发现各种可能的结果。学生进行分组实践，遇到困难可提问，同桌学生也 可互相商量。这时引导学生实践就成为学生切身的需要。等实践到一定时机时，转入下一步。） ② 交流反馈 ③ 形成性质 （说明：通过“做一做”使学生亲历“做数学”的过程，并在活动中发现问题。通过观察、 自主探索和合作交流，引导学生对活动的过程和结果进行思考和直观的推理，获得新知，并 学会初步说理，增强语言表达能力。教师根据实践中出现的各种现象，加以分析点评，并用 课件总结各种可能。） ④ 作图验证 ⑤ 再试一试 （说明：既使得学生会用圆规和直尺画三角形，又让学生在作图中更加体会三角形三边关 系的性质，也为下面三角形稳定性的学习埋下伏笔。） ３、继续实践，继续发现： ① 再动一动手 （说明：通过“再动一动手”这一活动，引导学生从实践中初步认识三角形的稳定性。） ② 得出性质 通过展示教具三角形与四边形。加深学生对这一性质的感性认识。课件演示 （说明：展示教具，用对比的方法让学生直观地认识到三角形具有稳定性。通过课件， 带领同学们到生活实践中的去寻找三角形稳定性的运用，同时感受生活中的数学图形之美。） ４、重点内容，尝试练习： 这一步是学生尝试活动的主体。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准 学生困难在哪里，这就为后面教师讲解提供信息，对后进生进行个别辅导。学生尝试中遇到 困难，同桌学生之间也可以互