新课标五年级下《异分母分数加、减法》教学反思.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 新课标五年级下《异分母分数加、减法》教学反思 《新课标五班级下《异分母分数加、减法》优秀教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！  1、新课标五班级下《异分母分数加、减法》优秀教学反思  　　异分母分数加、减法是一节计算型的课，是在同学学习了同分母分数加、减法的基础上学习的，计算课比较单调、乏味，为了让这些枯燥无味的内容变得丰富、生动，我联系本班同学的实际状况，结合教学内容，胜利地设计了教学流程，使整节课上得特别充实、好玩，同学的学习激情高，效果良好。  　　主要体现以下几点：  　　1、注意算理的内化，让同学知其然更要知其所以然。  　　算理是计算教学的灵魂，它是计算过程中的思维方式，也是解决为什么这么算的问题。所以本节课将“沟通新旧学问之间的联系，理解只有计数单位相同的数才能直接相加、减”作为教学主线。先通过同分母分数加、减法的计算，感受到分数单位相同的数可以直接相加、减。要新课教学中，抓住相同分数单位的分数才能直接相加，引导同学往这一点上迁移。在同学叙述方法时，多次提问“为什么得先通分才能相加、减？”通过多次叙述“为什么”使同学真正明白算理。在总结时进行比较让同学深化理解通分的重要性，以及选择分数计算的优越性。  　　2、留意培育同学的数学学习力量。  　　迁移是同学把握学习方法的最优途径之一，让同学学会迁移，是学法指导的灵魂。本节课在这点上先指导同学由同分母分数加法向异分母分数加法迁移，指导同学发觉异分母分数加法的计算方法，然后大胆放手，让同学由此迁移到减法中。充分培育同学自主探究、合作沟通的学习力量。  　　3、体现同学主体地位，发挥老师的主导作用。  　　在教学过程中每一个环节老师都有不同的任务。尤其是老师的指导作用是很关键的，在本节课教学中，为了让同学弄清算理，深化理解算理，我通过一次次的追问“为什么不能直接相加？”“为什么要先通分？”关心同学理解算理，发觉问题、提出问题、解决问题。  　　4、充分挖掘教育价值  　　注意数学思想的渗透，如“转化思想”的渗透，围绕“为什么转化”“怎样转化”等绽开教学，体现了数学学习方法的教授，同学的学习方法得以拓展。 2、五班级数学《异分母分数加减法》教学反思 　　异分母分数加减法是在同学已经把握同分母分数加减法以及熟悉了分数的意义和基本性质的基础上教学的。教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联系已有的学问和阅历自主探究计算方法，初步把握异分母分数加法的计算方法。再通过“试一试”引导同学尝试计算异分母减法和整数1减真分数，同时学习计算结果的化简和验算。最终让同学通过小组争论总结异分母分数加、减的基本方法和计算的留意点。“练一练”和练习十四第1～4题，主要巩固异分母分数加、减的计算方法，并用以解决简洁的实际问题。  　　在备课时，我仔细研读了教材，（文本的研读是不止境的，老师只有不停地研讨反思才能做到持续进展）。同是也回忆旧版本时，自已对于这课题的教学，还通过网络、杂志查找到了一些案例。总觉得有诸多相像的地方，但更多是不赞同和怀疑。如有人强调了算法的多样性，鼓舞同学应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数（这点上我最不苟同，本节课的算理就是要把异分母分数转化成同分母分数加减进行计算，化成小数不是重点，并且这种方法有局限性。这里提倡多样性，是不是作秀，是不是为了突出以同学为本，还是让课堂的探究喧闹一点。我个人认为，的确要以同学为本，我们课的教学设计就要高效，短短的40分钟的课堂教学，把时间和精力用在刀刃上）。还有人设计出先供应一些图，让同学用分数表示出涂色部分。再让同学这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进行计算，目的一是为了复习，二是为了结合图形，使同学充分理解分数单位相同的才能相加减（我认为老师的主观愿望是好的，但总觉得数学味太重了，学术味太重了，本身计算教学对于同学来说比较枯燥，再设计成这样有点把同学看成了成人）。经过不断反思和考量。我认为这节课，有了分数通分的基础以及同分母分数的学问作为支撑，同学的计算不难把握的，算理让同学主动探究也不怎么难的，而最难的是这节课数学的本质，即只有分数单位相同才能相加减，由于分数单位是许多的或者也是变化的，同学对于这点上的理解是有点难度的，还有要让同学自觉养成好习惯，如计算后所得的结果要约分，要自觉验算。基于这些考量，我大胆进行教学设计，从行课的过程、课堂以及课后的同学表现和作业状况来看，我觉得还是很胜利的。下面几点是我自认为处理比较胜利的地方，今日予以阐述，为了经合在计算教学中得到启迪。  　　一、处理好了内容与情境。  　　新课标指出“让同学在生动详细的情境