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【王洋】《探索规律》教学设计 ——《探究规律》教学设计 学 校：北京小学长阳分校 学 科：数 学 年 级：一年级 教 师：王 洋 1 / 11 教学差不多信息 课题 探究规律 学科 数学 学段： 小学 初中 高中 年级 一年级 相关 语文 数学 外语 物理 化学 生物 历史 地理 政治 领域 社会 品德 信息 音乐 美术 体育 劳技 综合 其他 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 ： 北京 出版日期：2020年7月 是否已实施 已实施 未实施 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王洋 北京小学长阳分校 实施者 王洋 北京小学长阳分校 指导者 王学舫 房山区教师进修学校 指导者 武维民 北京小学长阳分校 课件制作者 王洋 北京小学长阳分校 指导思想与理论依据 《数学课程标准》中指出：“数学教学应是从学生已有的生活体会动身，让学生亲 身经历将实际问题抽象成数学模型并加以说明与运用的过程”。探究规律的过程确实是 将生活中的实际问题抽象成数学模型的过程；对模型加以说明，即揭示规律；运用， 即是让数学回到生活中去。 同时，指出：“数学教学要引导学生开展观看、操作、猜想、推理、交流等活动， 使学生通过数学活动，把握差不多的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观看 事物、摸索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望”。 依照一年级学生的认知特点，本教学设计力图通过数学绘本的引入，激发学生探 究规律的爱好；通过亲身经历观看、操作、猜想、推理、交流等活动，培养学生从数 学角度观看事物，培养学生的观看能力以及推理能力。 教学背景分析 一、学习内容分析 “探究规律”作为在小学数学教学中初步感悟模式、初步渗透函数思想的要紧表 达之一，是隶属于《数学课程标准（2011）》中“数与代数”领域内容的教学内容， 2 / 11 在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。其中第一学段要求学生“探究简单情境 下的变化规律”，实际上确实是培养学生“模式化”思想，发觉“规律”确实是发觉 一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发觉（识别） 规律，也强调关于规律的表征和运用。 《探究规律》是北京版一年级下册第五单元的教学内容，本单元要紧从形象的“周 期规律”即“以什么为一组，重复显现”，过渡到抽象的数列规律。本课时教材中提 供的素材有关于颜色的、形状的规律，其中第 4 小题渗透了数形结合思想，使学生感 悟关于有规律的事物，不管用数字或图形都能够反映相同的规律，只是表达形式不同， 并起到关于接下来的探究数列的规律的过渡作用。 《查找消逝的宝石王冠》是《从小爱数学》系类丛书中的一本，绘本中以大鼻子 侦察查找丢失的宝石王冠为主线，其中包蕴了本节课的“周期规律”的数学知识。现 将本课时数学教材中的内容与绘本《查找消逝的宝石王冠》进行对比。 一年级下册数学教材《探究规律》 绘本《查找消逝的宝石王冠》 1 2 3 4 3 / 11 5 通过对比发觉，教材中涉及到的规律要紧是关于颜色和形状的，而且相关于绘本 来说较简单。绘本中涉及到了颜色、形状、