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信息化教学设计地理 莆田市中小学教师信息技术应用能力提升工程 信息化教学设计参考模板 作者信息 姓名 学科 邮箱 单位 教学设计 教学主题 世界的气候 一、教材分析 本节选自人教版七年级地理上册第三章第4节，是世界地理的重要组成部分，也会为以后世界分 区地理的学习奠定基础。《世界的气候》既是对前三课内容的概括与综合，也对前三课知识的拓展延 伸。世界各地气候差异悬殊，形成不同的气候类型，气候类型的学习是本节的重点。本课将世界上的 13种气候类型集中在一起，对于学生系统掌握世界主要气候类型及分布规律十分有利，并且也有利于 今后分区地理的学习。但是过于集中使学生短时间内难以掌握，考虑到学生的年龄特征和认知水平， 教材把部分气候类型的难点分散在以后的区域地理中。教材图文结合，突出重点，为突破难点，教材 通过设置读气候类型分布图、气温曲线图、降水量柱状图、景观图等引导学生获得有关世界主要气候 类型的特点及其分布规律。 二、学生分析 1 / 5 信息化教学设计地理 初中生由于年龄和认知水平的限制，他们的思维主要停留在形象思维的阶段，因此，在教学中， 不同于高中的由因导果，对于初中地理教学应该结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容， 采取由果及因的教学方法。这时期，学生的好奇心比较强，所以，可以由他们感兴趣的话题入手，来 吸引他们的注意力，此外，本节课主要讲世界的气候，而中国又有代表性的季风气候，因此可以对从 学生的日常现象入手，如秦岭南北的气候类型就有差异。 三、教学目标 【知识与技能】 1.掌握世界气候的主要类型及其特征。 2.比较各气候间的差别。 3.学会分析影响气候的主要影响因素。 4.举例说明气候对人类生产、生活的影响。 【过程与方法】 1.指导学生根据学案阅读教材，分析图示，引导学生通过自主学习，探究学习、合作学 习，体现地理学习的思维过程。 2.通过幻灯片、视频等的观看，使学生观察世界气候的主要类型及其分布地区，并能够 运用气温曲线和降水量柱状图，描述热带、温带和气候类型代表地点的气候特征，并通过 比较认识热带和温带各气候类型的基本特征。 【情感态度与价值观】 新课改要求地理教育承担着国情教育，因此，在教学中应引导学生从地理的视角思考问 题，如讲到热带沙漠气候时，可以问一下“西亚为什么会水资源短缺？” 地理课程的基本理念要求，应学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题， 理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，探索和发现自然规 律，对习以为常的自然现象和生活常识以科学的视角重新认识。使学生形成物质是普遍联 系的观点，培养学生养成在生活中勤于观察、勤于思考的良好习惯。 四、教学环境 囗简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体 环境教学环境囗移动学习 囗其他 2 / 5 信息化教学设计地理 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教 学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 投影仪、计算机 导入播放视频播放《冲出亚马逊》和QQ飞车沙哈拉沙漠的地图，引导学生分析造成这些景观差 异的原 因，得出主要原因是各地的气温和降水不同，即气候不一样。希望通过本环节引发学生兴趣， 同时为课程设计情境。 教学过程运投影仪展示各种气候类型的景观，气温曲线和降水柱状图，形象直接展示各种所候类 型的分布，特点以及景观特征。 展示课堂练习，讲练结合，提高教学效率。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲 学生 信息技术支持（资 授、复习、训练、 教师活动 活动 源、方法、手段等） 实验、研讨、探 究、评价、建构） 1.导入新课 播放《冲出亚马